巫金根

（福州大學(xué)陽光學(xué)院，福建福州350015）

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀與建設(shè)措施

巫金根

（福州大學(xué)陽光學(xué)院，福建福州350015）

適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要和心理學(xué)專業(yè)高速發(fā)展的趨勢，部分獨(dú)立學(xué)院也適時(shí)地申辦了應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)。限于各種原因，獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)往往相對滯后，存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，資金來源單一，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)室面積有限，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后于專業(yè)課程開設(shè)進(jìn)度，心理實(shí)驗(yàn)師師資力量短缺，實(shí)驗(yàn)室使用率低和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式雷同等現(xiàn)狀。因此，應(yīng)相應(yīng)地拓寬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源渠道，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以課程開設(shè)為依據(jù)，拓展心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能，完善實(shí)驗(yàn)室的管理與開放，重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y培養(yǎng)，以建設(shè)有特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

獨(dú)立學(xué)院；心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)現(xiàn)狀；建設(shè)措施

近二十幾年來，全國各高校紛紛開設(shè)心理學(xué)專業(yè)。為滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要與適應(yīng)心理學(xué)專業(yè)迅速發(fā)展的趨勢，部分獨(dú)立學(xué)院適時(shí)地申辦了應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)。由于心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要與心理學(xué)專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合。心理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保證。［1］然而限于各類因素的制約，獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍然無法與專業(yè)課程開設(shè)同步進(jìn)行，建設(shè)步伐相對滯后，這制約了心理學(xué)教學(xué)的順利開展、教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生專業(yè)技能的有效培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)正當(dāng)起步，不可避免地面臨著各種各樣的困難與挑戰(zhàn)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，資金來源單一

目前獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資金以自籌為主，資金來源單一，往往把資金優(yōu)先安排于教學(xué)、辦公場所和住宿等方面，而忽略了對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。由于各方面的投入都需要大量的資金，因此往往經(jīng)費(fèi)使用緊張，使得獨(dú)立學(xué)院對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購買、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入嚴(yán)重不足。［2］，［3］雖然部分學(xué)院提高了重視程度，加大投入，購買了一些儀器，滿足了部分教學(xué)所需，但是建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張現(xiàn)狀仍未得到實(shí)質(zhì)性改變。

（二）實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)室面積有限

由于經(jīng)費(fèi)建設(shè)緊張和擴(kuò)招等原因，獨(dú)立學(xué)院新建教學(xué)面積往往優(yōu)先用于安排教學(xué)和辦公場地，而用于實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、面積則非常有限。再者大部分獨(dú)立學(xué)院的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)主要以人文社科類專業(yè)為主，而長期以來，人們普遍認(rèn)為文科類專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室，致使民辦高校的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較之公辦高校薄弱。［2］實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)室面積有限，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)過程中存在的突出問題。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后于專業(yè)課程開設(shè)進(jìn)度

經(jīng)費(fèi)充足是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)能夠有序執(zhí)行的前提保證，然而部分學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，不得不面對長期資金不足且建設(shè)周期長的困擾，加之辦學(xué)者沒有充分認(rèn)識到心理實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的至關(guān)重要的作用，因此獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)往往滯后于專業(yè)課程開設(shè)的進(jìn)度。部分獨(dú)立學(xué)院雖開設(shè)了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但實(shí)驗(yàn)室條件簡陋，設(shè)備有限，甚至存在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器不到位等現(xiàn)象，使得心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展。學(xué)生對心理實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)儀器很陌生，缺乏必要的認(rèn)識。這些現(xiàn)象不利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。

（四）心理實(shí)驗(yàn)師師資力量短缺

民辦高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中普遍存在雙師型不足，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中存在理論和科研水平欠缺的情況。［2］獨(dú)立學(xué)院的心理學(xué)師資力量薄弱，專職教師數(shù)量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，總體年輕化，尤其是心理實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量短缺，甚至沒有專職的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)師，并且部分專職教師通常無法勝任實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)、心理學(xué)儀器使用和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作，使得現(xiàn)有的心理實(shí)驗(yàn)室的功能無法得到有效的利用。

（五）實(shí)驗(yàn)室使用率低

限于獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置緊湊、實(shí)驗(yàn)課時(shí)總體偏少、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對滯后以及師資力量短缺等原因，部分已建立的實(shí)驗(yàn)室使用率較低。加之在現(xiàn)實(shí)操作中，任課教師對心理實(shí)驗(yàn)重視不夠，因?qū)嶒?yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不愿意開展；部分任課教師不會(huì)使用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，只好空置實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室缺乏條理性的管理，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器配置使用不規(guī)范等因素，也制約了實(shí)驗(yàn)室的使用率。此外，獨(dú)立學(xué)院專職教師任務(wù)繁重，沒有足夠的業(yè)余時(shí)間與精力來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)。以上情況，均在不同程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室的利用率不高，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，間接影響了學(xué)生的專業(yè)操作水平。

（六）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式雷同

以往各高校建設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，均表現(xiàn)出驚人的相似性，如購買10套左右的J GW—B 1型心理學(xué)實(shí)驗(yàn)臺、30臺左右的電腦及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)軟件等。［4］獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，由于缺乏同類學(xué)校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的借鑒與指導(dǎo)，容易照搬公辦學(xué)院的模式，使得心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式雷同。

總之，與心理學(xué)基礎(chǔ)較好的高校相比，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室仍存在著較大的差距。雖然獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中會(huì)遇到一些新問題，但是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，資金來源單一，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)室面積有限，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后于專業(yè)課程開設(shè)進(jìn)度，心理實(shí)驗(yàn)師師資力量短缺，實(shí)驗(yàn)室使用率低和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式雷同等現(xiàn)狀，是目前各獨(dú)立學(xué)院比較普遍和突出的。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)措施

實(shí)驗(yàn)室是高校的重要組成部分，是高校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基地。［5］辦學(xué)者應(yīng)提高對心理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，高度重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的重要作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上應(yīng)采取以下措施。

（一）拓寬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源渠道

僅依靠學(xué)校自籌資金難以對實(shí)驗(yàn)室完成較大規(guī)模的投入和改造，必須多渠道籌措資金，改變心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，資金來源單一的現(xiàn)狀，如申請財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，也可以和公司在雙方互利的基礎(chǔ)上聯(lián)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、改造和使用，更可以利用實(shí)驗(yàn)室冠名權(quán)以吸引外部資金。［3］國家可按照建設(shè)需要，與一些民辦高校共建一批高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，以便于高校的和諧可持續(xù)發(fā)展。［6］此外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師申請科研項(xiàng)目，依靠科研資金為科研所需建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。總之，改變資金來源單一的情況，拓寬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源，是今后獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)采取的重要措施。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)以課程開設(shè)為依據(jù)

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院課程多、課時(shí)少的情況較為突出，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需。長期以來，高校教師往往將心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這一門課程等同起來。其實(shí)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。［7］心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程科目多，所涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目廣泛，因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要以課程建設(shè)為依據(jù)，按照教學(xué)所需，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，遵守相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件要求，進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化的建設(shè)，以切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后于專業(yè)課程開設(shè)進(jìn)度的問題。

（三）拓展心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能

心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不能僅局限于心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)充分利用其資源，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)室功能。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)和心理咨詢室協(xié)同使用，如在心理咨詢室遇到需使用實(shí)驗(yàn)室儀器配合使用時(shí)，則應(yīng)該接受并為其提供相應(yīng)的服務(wù)。若條件允許，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室可充分發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢，為心理協(xié)會(huì)或其他團(tuán)體提供必要的場地和設(shè)備，為其開展有關(guān)心理輔導(dǎo)的活動(dòng)，甚至可以面向全院學(xué)生，開放適合的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這有助于宣傳和普及心理學(xué)科學(xué)知識，有助于學(xué)生對心理現(xiàn)象和心理規(guī)律有更深入的了解，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)?？傊卣剐睦韺W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能能有效提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

（四）完善實(shí)驗(yàn)室管理與開放

限于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和無專職實(shí)驗(yàn)師等原因，獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室還未對非心理學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)儀器的利用率還有待提高。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢，對提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和設(shè)備使用水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有重要的意義。［5］鑒于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，獨(dú)立學(xué)院有必要探索適合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的管理模式，使得實(shí)驗(yàn)室的開放既能滿足心理學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的需要，又能吸引不同專業(yè)學(xué)生參與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)，高效地管理開放的實(shí)驗(yàn)室和開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以方便學(xué)生，或教師自主選擇開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。值得注意的是，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，籌集一定的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，給予更多的鼓勵(lì)保障措施，以保障心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放有序進(jìn)行?？傊?，實(shí)驗(yàn)室開放是一種新的運(yùn)作模式，可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的人力和物力等資源的最大效益。［8］

（五）重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y培養(yǎng)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，離不開專業(yè)人才的管理。建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。然而大部分獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有配備專職實(shí)驗(yàn)師，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)引進(jìn)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)師，充實(shí)相應(yīng)的技術(shù)人員，或選用在實(shí)驗(yàn)方面學(xué)有所長的專職教師參加實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn)，使之成為雙師型教師；同時(shí)督促和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參加校內(nèi)、校外的實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員培訓(xùn)、研討、交流及考察活動(dòng)，使他們能在心理實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)和科研等方面成為骨干力量。［1］獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，采取多種措施，鼓勵(lì)教師積極從事心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和科研活動(dòng)，積極培養(yǎng)專業(yè)的心理實(shí)驗(yàn)師。

（六）建設(shè)有特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)共性和個(gè)性相結(jié)合的思想。［9］獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)的需要和學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的需要，建設(shè)既能彰顯其辦學(xué)理念與辦學(xué)特色，又符合實(shí)際情況的特色實(shí)驗(yàn)室，例如培養(yǎng)方向更傾向于心理健康與咨詢的，便可著重建設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室、音樂放松實(shí)驗(yàn)室等與心理健康維護(hù)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。有特色的實(shí)驗(yàn)室能著重提高心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能水平、綜合技能水平和實(shí)踐能力，能有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)?？傊?，獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)突出自身特色，切不可盲目跟從。

總之，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來說，沒有規(guī)范的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就無法開展；沒有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，就無法保障精細(xì)化的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)應(yīng)用、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面的重要性正日趨明顯。建設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，能為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和心理學(xué)專業(yè)的成長提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足長遠(yuǎn)，不受固有思維和固有模式的限制，高度重視心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在制度保障、資金支持、人才引進(jìn)與培養(yǎng)等方面進(jìn)行積極的探索，使得心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化和特色化的道路。

［1］梁旗．普通本科院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索［J］．宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）．

［2］陳新民．民辦高校的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（4）．

［3］劉海林．民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題的思考［J］．浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（1）．

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［5］陳子輝，王澤生．國內(nèi)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放情況調(diào)查與探索［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008（5）．

［6］徐智德．民辦高校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和途徑［J］．黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）．

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［8］王濤，鐘穗東，張漢平，葉勁華．大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與研究［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2010（13）．

［9］曾祥炎．談心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“人本建設(shè)”理念與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008（7）．

責(zé)任編輯 韓璽吾 E-mail：shekeban@163.com

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1673－1395（2012）09－0137－03

2012－07－20

巫金根（1985—），男，福建三明人，助教，碩士，主要從事心理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究。