江代有

（長安大學(xué) 信息工程學(xué)院，陜西 西安 710064）

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的若干意見》中要求將文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育的始終。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是非常必要的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育的問題，進(jìn)行一些探討。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育的作用

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育至少有以下作用：

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展史是一代又一代計(jì)算機(jī)科學(xué)家前赴后繼追求真理、崇尚理性、企求完美的生動(dòng)畫卷。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，是教育的一個(gè)基本任務(wù)。

科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的科學(xué)道德以及為科學(xué)而獻(xiàn)身的奮斗精神都有助于激勵(lì)人的心智，擴(kuò)寬人的視野，拓展人的情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅好學(xué)、勤奮進(jìn)取、明辨是非、獨(dú)立思考、百折不撓的意志品質(zhì)[1]。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒有創(chuàng)新，社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步，國家就不會(huì)強(qiáng)大。大學(xué)教育應(yīng)該將創(chuàng)新教育貫穿始終。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到創(chuàng)新在科學(xué)發(fā)明中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)的歷史，就是一部不斷創(chuàng)新的英雄史詩。從機(jī)械計(jì)算機(jī)到數(shù)字計(jì)算機(jī)，從BASIC到C++；從ARPANET到Internet，計(jì)算機(jī)科學(xué)的每一點(diǎn)改進(jìn)，每一步成功無不是創(chuàng)新的結(jié)果。計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的歷史證明，創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂，創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力[2]。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是指利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息的能力及對(duì)信息去粗取精、去偽存真的價(jià)值把握意識(shí)和需要遵守的計(jì)算機(jī)道德標(biāo)準(zhǔn)。它包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能、計(jì)算機(jī)意識(shí)、計(jì)算機(jī)思維、計(jì)算機(jī)道德等多方面的品質(zhì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，幫助學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言論自由、防范計(jì)算機(jī)病毒、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，抵御網(wǎng)絡(luò)詐騙、為建立一個(gè)人們所期望的有序、健康、文明和法制的網(wǎng)絡(luò)世界而不懈努力。

1.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)椋?jì)算機(jī)在開發(fā)人的智力、邏輯思維的培養(yǎng)方面有不可替代的作用。計(jì)算機(jī)是一門科學(xué)，有助于培養(yǎng)我們做事嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、準(zhǔn)確的作風(fēng)；而計(jì)算機(jī)的抽象性與邏輯性又有助于培養(yǎng)我們理性思維和邏輯思維能力。計(jì)算機(jī)既是一種文化素質(zhì)教育、更是一種科學(xué)思維的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)給予人們的不只是知識(shí)，更重要的是能力，這種能力包括理性思維、邏輯推理等[3]。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育的教學(xué)實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地插入或點(diǎn)綴人文教育，而應(yīng)是更深層次地滲透，從而使相輔相成，相得益彰。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展史

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展史是人類文明發(fā)展史的重要組成部分，也是科學(xué)家們克服困難、戰(zhàn)勝危機(jī)的奮斗史。筆者在教學(xué)中注重介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展史以及為之奮斗的科學(xué)家們的創(chuàng)新進(jìn)取的故事。例如：計(jì)算機(jī)之父馮·諾依曼以百折不撓的驚人毅力研究計(jì)算機(jī)技術(shù)，提出了計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)原則；英國科學(xué)家巴貝奇克服了常人難以想象的困難以其畢生的精力和全部的財(cái)產(chǎn)研制出機(jī)械計(jì)算機(jī)；英國數(shù)學(xué)家圖靈以堅(jiān)忍不拔的奮斗精神經(jīng)過一次又一次的努力，終于提出了圖靈機(jī)模型。同學(xué)們?cè)诜窒砜茖W(xué)家們成功喜悅的同時(shí)，也汲取了戰(zhàn)勝困難的信心、堅(jiān)持不懈的毅力[4]。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)的新技術(shù)

與其他高新技術(shù)一樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是日新月異、突飛猛進(jìn)。新技術(shù)層出不窮，令人目不暇接。許多昨天是新技術(shù)，而今天已經(jīng)成熟并得到廣泛應(yīng)用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注重結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展進(jìn)程，講解計(jì)算機(jī)科學(xué)的新技術(shù)。比如：采用流式傳輸?shù)姆绞皆贗nternet播放的流媒體技術(shù)、將軟件固化到硬件系統(tǒng)中的嵌入式技術(shù)、利用互聯(lián)網(wǎng)把分散在不同地理位置的電腦組織成“虛擬超級(jí)計(jì)算機(jī)”以完成復(fù)雜計(jì)算的網(wǎng)格技術(shù)、介于應(yīng)用軟件與操作系統(tǒng)之間的系統(tǒng)軟件的中間件技術(shù)、通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)的云計(jì)算技術(shù)、通過射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等[5]。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重計(jì)算機(jī)與學(xué)科專業(yè)的關(guān)系

計(jì)算機(jī)理論及其技術(shù)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的廣泛滲透表現(xiàn)出其豐富的文化內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科，與其他學(xué)科的聯(lián)系以及它在其他學(xué)科中的應(yīng)用是其功能之一。例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)與交通工程技術(shù)的結(jié)合，形成了交通信息工程技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)與生物技術(shù)的結(jié)合，形成了生物信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)與地質(zhì)工程技術(shù)的結(jié)合，形成了地理信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)與社會(huì)學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，形成了信息安全學(xué)科等等。筆者在給不同專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，經(jīng)常結(jié)合其專業(yè)特性講解計(jì)算機(jī)與其學(xué)科專業(yè)的關(guān)系。比如在給橋梁專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，講解計(jì)算機(jī)在輔助橋梁設(shè)計(jì)的作用等[6]。

2.4 計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重計(jì)算機(jī)與生活實(shí)際的聯(lián)系

在當(dāng)今的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，也改變了人類的思維方式和獲取知識(shí)的途徑。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，筆者不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)與生活實(shí)際的息息相關(guān)。例如：在商業(yè)，利用計(jì)算機(jī)管理商品的銷售情況；在教育，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)；在醫(yī)藥，計(jì)算機(jī)輔助醫(yī)學(xué)成像和遠(yuǎn)程醫(yī)療；在銀行，無論客戶身在何處，都可通過網(wǎng)上銀行享受服務(wù)；在娛樂，通過計(jì)算機(jī)巧妙地合成和剪輯制作在現(xiàn)實(shí)世界無法拍攝的場(chǎng)景，營造令人震撼的視覺效果；在家庭，從多媒體娛樂到智能家電，都離不開計(jì)算機(jī)等。進(jìn)而告訴同學(xué)們，數(shù)字化生活可能成為未來生活的主要模式，不會(huì)計(jì)算機(jī)的人是現(xiàn)代社會(huì)真正的“文盲”[7]。

2.5 計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)過程中，筆者十分重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：在講到常用算法的交換變量算法時(shí)，筆者以醬油和醋交換為例，將a瓶子的醋與b瓶子的醬油進(jìn)行交換，必須借助空瓶子t。先將瓶子a中的醋倒人瓶子t中（語句描述為t=a）；接著將瓶子b中的醬油倒入瓶子a中（語句描述為a=b），最后將瓶子t中的醋倒人瓶子b中（語句描述為b=t），從而成功地借助第3個(gè)瓶子t將瓶子a中的醋和瓶子b中的醬油進(jìn)行了互換。在講到求最大值算法時(shí)，筆者將其比作打擂。因?yàn)橛?jì)算機(jī)同時(shí)只能對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行比較，所以求若干個(gè)數(shù)中的最大值時(shí)，可采用如同打擂的方法。即在n個(gè)數(shù)中先假設(shè)第1數(shù)為最大值，為擂主，依次同第2、3、4……n個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，一旦某個(gè)數(shù)大，馬上替換擂主；所有數(shù)比較完，最大值也就獲得[8]。

2.6 計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重介紹業(yè)界公司的興衰與成敗

自1946年誕生第一臺(tái)計(jì)算機(jī)以來，短短的半個(gè)多世紀(jì)里，計(jì)算機(jī)界誕生了許多富有傳奇色彩、實(shí)力雄厚的跨國公司，這些公司的興衰成敗、優(yōu)勝劣汰都不同程度地牽動(dòng)著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它們的管理理念、營銷策略、技術(shù)路線、興衰成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。微軟、Intel、聯(lián)想、搜狐、雅虎、谷歌、蘋果、IBM、HP等公司在短短幾十年里，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話、續(xù)寫了一個(gè)又一個(gè)輝煌。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，或抑揚(yáng)頓挫、或娓娓道來，在講解專業(yè)知識(shí)的過程中穿插講述他們的創(chuàng)業(yè)、成長、壯大、成敗等曲折動(dòng)人的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同學(xué)們聽得聚精會(huì)神，對(duì)他們的成功嘖嘖稱奇，對(duì)他們的失敗扼腕嘆息，從中得到了很多人生感悟[3]。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)是一門科學(xué)，也是一種文化，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)不能僅僅看成是知識(shí)的傳授，而應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素養(yǎng)方面都得到教益，兼顧計(jì)算機(jī)文化與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)方面的要求。要將計(jì)算機(jī)知識(shí)置于“文化”的背景下進(jìn)行教學(xué)，改變重知識(shí)的傳授而輕獲得知識(shí)的方法，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的理解學(xué)習(xí)，選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取計(jì)算機(jī)文化的精髓，使學(xué)生真正體會(huì)到計(jì)算機(jī)的科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值，在潤物細(xì)無聲的情境中受到計(jì)算機(jī)文化的熏陶，從而提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

[1]鄒海林.計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[2]唐培和，陳樹春，劉浩.《計(jì)算學(xué)科導(dǎo)論》中的人文素質(zhì)教育[J].文化教育，2008（10）：147-146.

TANG Pei-he，CHEN Shu-chun，LIU Hao.Humanistic education in introduction to computer science[J].Culture and Education，2008（10）:147-146.

[3]鄒庭榮，曹殿立.農(nóng)科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育的探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（10）：14-16.

ZOU Ting-rong，CAO Dian-li.Penetration mathematical discussion of culture and education in the Agricultural University Mathematics Teaching [J].Chinese University Teaching，2008（10）:14-16.

[4]李鐵.融通文理培養(yǎng)素質(zhì)創(chuàng)新文科物理教學(xué)理念[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：133-135.

LI Tie.Intermediation arts and culture the concept of quality innovative liberal arts physics teaching [J].Journal of Chongqing University of Technology，2007（3）:133-135.

[5]王一丁.新時(shí)期高職教育中的人文素質(zhì)教育與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2011（1）：35-37.

WANG Yi-ing.College Education in humanities education and practice[J].Continuing Education Research，2011，（1）:35-37.

[6]屈慶平，蔡海英.高職教育中人文素質(zhì)教育的思考[J].職教探索與研究，2007（2）：40-42.

QU Qing-ping，CAI Hai-ying.Humanistic quality education in higher education[J].Exploration and Research of Vocational Education，2007（2）:40-42.

[7]王義遒.再談在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神[J].清華大學(xué)教育研究，2002（3）：19-23.

WANG Yi-qiu.Talk about penetration in the professional teaching humanistic spirit[J].Research On Education Tsinghua University，2002（3）:19-23.

[8]楊振山，龔沛曾.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M].4版.北京：高等教育出版社，2005.