■武漢市江漢區(qū)北湖小學(xué)周燕

三字方法提升學(xué)生品質(zhì)

■武漢市江漢區(qū)北湖小學(xué)周燕

隨著時代的發(fā)展，社會環(huán)境和教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，為了讓學(xué)生在學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合中獲得最大的教育效果，作為班主任必須明確“讓受教育者成才”的同時，一定要有先要“讓受教育者成人”的理念。在具體的工作中，可用“愛”溝通學(xué)生心靈，用“罰”強化學(xué)生責任，用“范”塑造學(xué)生人格。

一、用“愛”溝通學(xué)生的心靈

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！弊鳛榻處煟覀儾粌H在工作中要這樣要求自己，還應(yīng)該請家長共同配合，為孩子們搭建一座座愛的橋梁。

在接手每一個新班的首次家長會上，我都試著對全體家長建議：回家一定要告訴孩子，班主任老師是“非常喜歡你非常愛你的”。并請家長利用平時和孩子交流的時機引導(dǎo)孩子，老師的愛是各種各樣的：有關(guān)懷的愛、嚴厲的愛、溫柔的愛……幫助孩子體會老師對他的愛。在學(xué)校，我們也要抓住各種機會告訴學(xué)生，家長的嚴厲更是一種對孩子負責任的愛。

我們班的家校聯(lián)系本上老師會留下諸如“沒想到你這么會擦桌子，簡直太棒了！”“知道大家為什么喜歡和你交朋友嗎？因為你是一個樂于助人的孩子，要保持喲！”“這個你老愛寫錯的再字這次終于寫對了，給自己鼓鼓掌吧！”等語句鼓勵孩子們。家長們也寫下了自己對孩子的愛：“兒子，雖然你這次考試退步了，但是你能回來和媽媽主動分析這次考試成績，媽媽很欣慰，覺得你長大了。要記?。簩W(xué)習是你自己的事！”“今天是你的生日，媽媽只想對你說——寶貝，生日快樂！天天開心！”孩子們拿著家校聯(lián)系本，往往都趕快翻開看看老師或家長在上面寫了什么話，有的孩子還會讀給自己的好朋友聽呢！

除了對學(xué)生日常的學(xué)習生活盡心關(guān)注，付出自己的一片愛心外，我們還要做一個明白愛是要“善于發(fā)現(xiàn)”的老師。記得以前班上的一次小報展示活動中，小江辦的小報全是用剪貼拼湊而成的，大家都指責小江的偷懶應(yīng)付，小江也只坐在那兒悶不做聲。為了給當時難堪的小江解難，我微笑著對全班同學(xué)說：“你們發(fā)現(xiàn)沒有，小江的小報上一共有4種不同版本的報紙雜志，這說明他會主動看報紙喲！據(jù)我所知，班上看報的同學(xué)很少呢！”沒想到，小江的爸爸在當天的家校聯(lián)系本上寫出了原由：周老師，小江回來給我們講了小報的事，他是因為覺得自己的字寫得很糟糕，畫也畫不好，所以決定用拼湊的方法來完成小報的作業(yè)。雖然被同學(xué)們指責了，但他并不怎么難過，因為他說，他有個大家都沒有的優(yōu)點，他看的報紙最多。其實他平時在家看報也只是走馬觀花，但現(xiàn)在不一樣了。他看得非常認真，有時還和我們討論。非常感謝您對孩子的關(guān)注，因為，您的一句話可能會影響我孩子的一生！

是呀，原來善于發(fā)現(xiàn)、善于鼓勵，就能帶給孩子不一樣的天地！

二、用“罰”強化學(xué)生的責任

從一個人成長歷程來看，沒有批評、懲罰和磨練的教育是絕對不行的。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多地受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可能會遭到更多的失望?！比朔鞘ベt，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以適當?shù)牡膽土P，能夠培養(yǎng)他們敢于擔當、勇于負責的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)今浮躁的社會許多人所欠缺的。

走進我所帶的班級，你會發(fā)現(xiàn)一把椅子孤零零地被放在墻角里，和整個班級環(huán)境有些不和諧。原來那是一把“反思椅”，當某個孩子犯錯了需要懲罰時，就要坐在“反思椅”上反思自己的言行。班上學(xué)生會很詳細地告訴你“一次要坐5到10分鐘”“坐的時候雙手要放在膝蓋上，腰要挺直，不能東張西望”“要從自己的行為反思起，不能想著別人的錯”“有人在反思時，任何人不可以去打擾他”“反思好了要和周老師匯報呢”。

走進現(xiàn)在學(xué)生的家里，你應(yīng)該也會發(fā)現(xiàn)每個孩子的書桌前都有一張“獎懲制度表”，上面有孩子、媽媽、爸爸正式的簽名，更有著根據(jù)每個孩子自己特點制定的獎懲制度：愛拖拉的孩子以行動迅速訓(xùn)練為重點；自我約束能力差的孩子以自我控制訓(xùn)練為重點；不愛看課外書的孩子以閱讀訓(xùn)練為主要……五花八門，各式各樣。

是的，這又是一種和家長共同配合的教育方式。在和家長的充分溝通下，我在校設(shè)置了“反思椅”，在家一般以減少“看電視”“下樓玩耍”等孩子們生活中喜愛的娛樂活動次數(shù)或時間為懲罰，讓孩子們從小就知道，自己的錯誤要自己去承擔。為了把握好“罰”的度，我們利用班級博客、QQ群推薦好的教育文章、好的教育事例和家長們展開討論，真正地做到教育上的“罰之有效”。

有一次，我們班上的小李同學(xué)在課間時用吸鐵石把一位外來老師的小轎車給劃了，后來家長賠了500元。為了讓小李認識到自己的錯誤，我和家長協(xié)商后，一起告知小李，給他的懲罰是：兩個月不能吃麥當勞，而且這兩個月中，每周六負責拖家里的地板。一個月后，小李對我說：“周老師，拖地要拖干凈很累的，我現(xiàn)在才知道媽媽每天拖地很辛苦！媽媽賺錢應(yīng)該也很辛苦！”看，孩子正是在這樣一次次的受罰中學(xué)會了去承擔責任。

三、用“范”塑造學(xué)生的人格

榜樣的力量是無窮的。對小學(xué)生來說，年齡越小，榜樣的感染力就越大。所以，作為為人師表的教師，我們隨時都要注意自己的言行態(tài)度對學(xué)生潛移默化的影響，并提醒家長也給孩子一個良好的環(huán)境。對于某些家教意識不強的家長，也不必為如何溝通而為難，只要你真誠地和家長交流，介紹別的家長的好的做法，舉出一些孩子受益的例子，家長一般都會提高自己的意識，盡量給學(xué)生作好的示范。

我們還在班上定期開展“勇敢”、“善良”、“講信用”、“孝順”等主題的故事會，讓孩子們從故事中感受到真善美，體會到人物的優(yōu)秀品質(zhì)；我們還不定期地把從報紙上看到的好的事例讀給孩子們聽，然后討論分析，讓孩子們了解社會……

記得讓我最有滿足感的是二年級在班上開展的“從《弟子規(guī)》中學(xué)規(guī)范”活動。每天十分鐘的講解、吟誦，引導(dǎo)孩子們和自己的行為舉止對比，有則改之，無則加勉。我還建議孩子們回家把《弟子規(guī)》的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起寫學(xué)后感受，不少孩子或家長都表達了他們的真情實感。活動讓大家都受益良多：春游那天，我一走進教室，就發(fā)現(xiàn)講臺上有兩瓶飲料。小樊說：“周老師，是我特地替你和陸老師帶的，因為《弟子規(guī)》里說首孝悌，老師也是長輩呀，我也應(yīng)該對老師孝順，所以我要媽媽多買了兩瓶。”放學(xué)時，我看到一個孩子不顧家長提醒跑著跳著往前沖，另一個孩子沖著他嚷“父母呼，應(yīng)勿緩”。小汪的爸爸在親子閱讀作業(yè)中寫道：“聽孩子講解后，我想到我既是為人父，又是為人子，其實這種中華民族的美德我也淡忘了很久，很慚愧，從今天起，我要做好孩子的榜樣，讓他知道他爸爸也是個孝順的兒子，讓他向我學(xué)習！”我知道，大家不僅僅是被古文的音韻美所打動，重要的是這些古人所講的至理名言已經(jīng)浸潤到大家的心里。

責任編輯 王愛民