趙 楠

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （沈陽(yáng) 110034）

學(xué)校的學(xué)生管理工作是維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也是學(xué)校學(xué)生管理工作中的中堅(jiān)力量和骨干力量，保證學(xué)校的教學(xué)水平的前提條件，使學(xué)生能夠意識(shí)到管理工作的必要性和積極性，并自覺(jué)地參與和支持學(xué)生管理工作，從而達(dá)到表本兼治的目的。大學(xué)生的日常管理和思想政治工作是高校輔導(dǎo)員的主要任務(wù)之一，如何有效地開(kāi)展這一工作，將完成人才培養(yǎng)的使命與建立和諧社會(huì)的目標(biāo)相統(tǒng)一，是我們高校輔導(dǎo)員需要深入研究的問(wèn)題。

在高校中規(guī)范管理，提高管理的科學(xué)性，消除管理中的漏洞，不僅符合高等教育改革發(fā)展的需要，也是提高辦學(xué)水平、滿足高層次人才成長(zhǎng)要求的必要條件。一方面，建設(shè)高度民主的法制社會(huì)是我們國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要靠全社會(huì)成員的努力，而大學(xué)生是社會(huì)的一分子，以后將成為社會(huì)建設(shè)的核心。另一方面，社會(huì)進(jìn)步同時(shí)帶來(lái)學(xué)生思想的變化，高校是社會(huì)的一部分，入黨、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等敏感問(wèn)題令學(xué)生們高度關(guān)注，不規(guī)范的管理將導(dǎo)致歪風(fēng)邪氣的產(chǎn)生，帶來(lái)許多的矛盾，這些矛盾解決不好就容易引起學(xué)校的不穩(wěn)定，發(fā)展下去會(huì)影響學(xué)校正常的秩序。因此，高等學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展離不開(kāi)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生日常生活和思想政治工作的和諧管理。

1 用情感鞭策學(xué)生

作為大學(xué)生，他們每個(gè)人都有很強(qiáng)的自尊心和社會(huì)認(rèn)知感。在他們有了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們就要注重批評(píng)教育的方式和方法。我們立足點(diǎn)是教育，批評(píng)只是一個(gè)手段。要讓學(xué)生充分意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性之后，自覺(jué)自發(fā)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生有時(shí)會(huì)把管理者的批評(píng)看作是惡意的傷害，從另一個(gè)方面來(lái)考慮，這也能反映我們?cè)诮逃^(guò)程中的一些漏洞。批評(píng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但學(xué)生管理工作者一定要把握批評(píng)的“度”，這里講的“度”也可以概括為“對(duì)事不對(duì)人”，要讓學(xué)生感覺(jué)到批評(píng)的只是他錯(cuò)誤的行為而不是對(duì)其人格的傷害。以理服人，以情感人，就能使學(xué)生感覺(jué)到這不僅是合乎情理的批評(píng)，更是充滿人情味的關(guān)切。在學(xué)生管理工作中融入人文關(guān)懷，真正做到尊重、理解、關(guān)心、激勵(lì)、發(fā)展、完善，這些是促進(jìn)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的必然需求。在學(xué)生管理工作中融入人文關(guān)懷，是適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)個(gè)體的生存壓力越來(lái)越大，大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理上碰到的問(wèn)題和隨之產(chǎn)生的困惑也越來(lái)越多，這就使得輔導(dǎo)員的工作面臨許多新的挑戰(zhàn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景，面對(duì)眾多的思想包袱和困難，大學(xué)生思想政治教育只有融入人文關(guān)懷，給大學(xué)生以更多的指導(dǎo)、正確的引導(dǎo)和及時(shí)的疏導(dǎo)，才能幫助他們又好又快地成長(zhǎng)與發(fā)展。輔導(dǎo)員需要以大學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下整個(gè)人都松懈下來(lái)，整天無(wú)所事事，缺乏自制性、主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上倦怠、生活上懶散、精神上空虛消沉，自我要求降低，獨(dú)立自主能力差，種種不良習(xí)慣給學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的阻力。這就要求我們要不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。因此，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從入校時(shí)就抓起。新生入學(xué)，學(xué)校可以組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生、考上專升本的同學(xué)以及優(yōu)秀學(xué)生黨員等向新生介紹正確的學(xué)習(xí)方法、怎樣安排大學(xué)生活、如何確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 “法”是學(xué)生管理工作的有效手段

“法”即學(xué)校管理工作中的規(guī)章制度。如果可以說(shuō)“情”是一種主觀，那么“法”就是一種客觀?！扒椤钡闹饔^往往容易認(rèn)知和把握，那么“法”的客觀要如何良好的實(shí)施呢？學(xué)生管理應(yīng)該以教學(xué)工作為中心，以嚴(yán)格管理為核心。制定科學(xué)規(guī)范的一日生活制度并嚴(yán)格管理。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里所收獲的畢生財(cái)富。如對(duì)一年級(jí)的新生，從一入學(xué)年級(jí)輔導(dǎo)員就要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生日常行為規(guī)范、常規(guī)管理，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育上，強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)的教育管理，讓學(xué)生們知道什么事該做，什么事不該做，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和良好的品質(zhì)。學(xué)院應(yīng)建立院史館，讓新生一進(jìn)校就親眼目睹學(xué)院的發(fā)展史和取得的成果，以增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)大二、大三學(xué)生，由于他們各方面已比較成熟，則應(yīng)以導(dǎo)代管，盡量給其一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，輔導(dǎo)員應(yīng)該以指導(dǎo)為主，學(xué)生以自己管理自己為主，引導(dǎo)其自我約束，自我管理，并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)規(guī)定。分層次的管理模式能真正使我們的管理工作做到“管而不死，放而不亂”。加強(qiáng)了管理，針對(duì)性提高了，管理也出效果了。

在實(shí)施管理的過(guò)程中，依照程序進(jìn)行是非常重要的。許多管理上的違規(guī)行為，學(xué)生因?yàn)槔鏍?zhēng)端產(chǎn)生的矛盾，都是沒(méi)有按照程序管理的結(jié)果。規(guī)范管理要求管理過(guò)程中的每個(gè)基本環(huán)節(jié)都有章可循，盡可能少的摻入人為的不確定因素。比如大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，都是按照學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)排名來(lái)確定的。而綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)里對(duì)成績(jī)、思想政治表現(xiàn)、活動(dòng)情況的所占比例有嚴(yán)格的規(guī)定，每項(xiàng)活動(dòng)的分?jǐn)?shù)累計(jì)也清楚劃分，每個(gè)學(xué)生的加分情況都要在班級(jí)公示。

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，它需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嘌芯亢吞剿?，從?shí)際出發(fā)，找到一條適合不同專業(yè)學(xué)生的管理方法，通過(guò)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生管理和不懈地努力，為我們的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。 現(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高的全方面的人才，新形勢(shì)下高校管理工作者需充分調(diào)動(dòng)主體“學(xué)生”的作用，再結(jié)合老師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生看成既是管理對(duì)象又是管理的主體，統(tǒng)一協(xié)調(diào)好全校各方面的管理工作，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。相信我們高校學(xué)生管理工作只要齊心合力，一定會(huì)適應(yīng)新形勢(shì)的要求。