房 敏

(德州學院 歷史系，山東 德州 253023)

科研導師制：提高本科畢業(yè)論文質量的必然選擇

房 敏

(德州學院 歷史系，山東 德州 253023)

科研導師制以學生為本，以教師引導學生進行科學研究的方式進行，是一種以培養(yǎng)學生具有較強的科研意識和創(chuàng)新能力為核心任務的教育模式。綜觀當前本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，存在的問題十分突出，迫切需要進行教學改革，而科研導師制就是提高本科畢業(yè)論文質量的必然選擇。

科研導師制；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等院校本科教學計劃的重要組成部分，作為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個教學環(huán)節(jié)，其對增強學生綜合運用所學專業(yè)知識的能力、培養(yǎng)學生科研能力以及實踐操作能力具有重要意義。本科畢業(yè)論文質量的高低也成為檢驗高校教育教學任務落實情況的重要指標。近年來，隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，師生比例嚴重失調，畢業(yè)論文質量嚴重下滑。改善本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文寫作質量，成為高校亟待解決的問題。而科研導師制憑借自身的獨特優(yōu)勢，成為提高本科畢業(yè)論文質量的必然選擇。

一 科研導師制的基本理念

1.科研導師制的含義。

導師制是指在本科生教育過程中，在堅持輔導員制的基礎上，聘請校內優(yōu)秀的專業(yè)教師或思政干部，依據(jù)因材施教的原則對10-20名學生在思想道德、專業(yè)學習、科研實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面給予指導，旨在提高學生的綜合素質，突出對學生科研能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學生各方面素質的協(xié)調發(fā)展。

科研導師制是多層次本科生導師制的實施模式之一。所謂科研導師制就是以科研為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學生參與課題研究，促進教師在育人中的主導作用。培養(yǎng)與提高學生科研意識和科研能力，從而提升學生的創(chuàng)新能力的教育、教學實踐活動的一項制度。

2.科研導師制的特點。

(1)以學生為本，師生積極互動?？蒲袑熤频耐菩?，主要的目的是要培養(yǎng)高等院校學生的創(chuàng)新意識，分析問題、解決問題的能力，提高學生進行科學研究的能力。在實施過程中，從師生關系的確立、師生合作科研，到對科研結果的監(jiān)督反饋，不僅要注意發(fā)揮導師的主導作用，而且要充分調動學生參與研究的積極性和主動性，以學生為主體，在課題的選擇上，可以是學生自己提出，也可以是參與導師的課題研究。導師引導學生進行開展相關的調研，深入剖析現(xiàn)象，總結調研結果。在整個過程中，師生通過經(jīng)常溝通進行意見的交流，這樣，導師可以為學生把握正確的方向，學生可以在自己負責的課題領域中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

(2)以科研能力的培養(yǎng)為主旨，目標明確。高校是科研活動的集散地，科研活動形式多樣，各種類型的學術講座、學術會議、讀書活動；教師個人或集體承擔的各種科研項目，都給本科生提供了培養(yǎng)科研意識的良好的機會。科研導師通過指導學生合理地參與這些科研活動，通過對學生下達適度的科研任務，指導與督促學生落實完成，可以有效地培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力?？蒲袑熉氊熋鞔_在學生的科研指導方面，可以與輔導員、班主任形成各有分工、教育互補的合理的高校人才培養(yǎng)局面，較好地提高高等學校的教育效果。

(3)操作性、實踐性較強。科研導師與學生之間聯(lián)系的紐帶是一個有價值的科研課題，雙方平時的交流與溝通基本上是圍繞此課題展開的。從課題的選擇、材料的收集整理、課題思路的確定，到最后以各種形式呈現(xiàn)課題結論，這期間都需要在活動實踐中進行，因為紙上得來終覺淺，所以科研導師要想引導學生深入課題進行研究，產(chǎn)生獨到的見解，富有創(chuàng)新性，實用性，就必須加強實踐環(huán)節(jié)。

(4)導師指導的全程性?？蒲袑熍c指導學生關系的確立，雖然一般是在高年級，以大三確立科研導師為多見，但導師和本科生之間導學活動也一般至少有兩年甚至更長的時間，導師可以有組織地、較為系統(tǒng)地對本科生實施科研教育，也可以在較長時間的導學活動中發(fā)現(xiàn)學生的科研興趣，實施因材施教。

二 科研導師制在本科畢業(yè)論文指導過程中運用的必要性

1.本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題亟需解決。

(1)選題不適當。本科論文寫作的整個過程是以選題為起始點的，選擇一個有研究價值、范圍合理的題目就會保證論文寫作的事倍功半。但是，現(xiàn)實中學生選題不當表現(xiàn)有：一是選題范圍或大或小，有的選題太大，不是一篇本科論文能夠涵蓋的，導致論文流于形式，不能深入，也有的選題太小，沒有展開研究的空間，論文寫作受限；二是選題或者太陳舊，或者太熱門。太陳舊的題目學術界已經(jīng)研究得很系統(tǒng)、很規(guī)范，與當前的社會發(fā)展要求不適應，如果再去研究，沒有實際意義；太熱門的問題，跟社會雖然緊密銜接，研究具有很大的社會價值，但是一般爭議也很多，話題很敏感，學生在分析這類問題時，往往會表象化。三是選題從眾化，沒有創(chuàng)新性。很多學生問題意識淡薄，發(fā)現(xiàn)不了有價值的題目，出現(xiàn)選題雷同，導致選題缺乏創(chuàng)新性。

(2)資料收集不充分?，F(xiàn)在學生畢業(yè)論文寫作過程中的文獻資料的收集過于形式化，大多同學沒有充分利用學校圖書館的電子圖書期刊資料，不會使用文獻檢索工具，很多是通過百度或者搜狗等常用檢索工具搜出幾篇文章，就敷衍了事，一次文獻或者是二次文獻的溯源工作基本上流于形式。這就造成文獻資料范圍狹窄、觀點陳舊等諸多問題。有些學科貼近社會現(xiàn)實，要求的是與時俱進，該學科的相關文獻資料的半衰期就短，老化速度快，所以對這樣的學科，在收集資料時如果不能查找最近的數(shù)據(jù)或者學術期刊，就會造成重復研究。另外，學生論文中引用期刊的層次偏低，相近學科成果的借鑒較少。文獻資料收集不夠充分，使學生對課題的研究現(xiàn)狀與進展程度認識不足，不能準確把握選題已有研究的成就和不足，論文缺乏新意。

(3)論文結構不合理。在筆者近年的論文指導過程中發(fā)現(xiàn)，文科專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中，部分學生缺乏對論文題目的整體把握，不是經(jīng)過精心考慮之后先把論文主體框架搭建出來之后再填充內容，而往往是看到跟題目有關的內容就往一塊拼湊，不管到底有多大的關聯(lián)，結果導致學生成交上來的論文初稿問題百出，尤其是結構安排不合理這一問題很明顯。重點不突出、層次不分明、段落間邏輯混亂、觀點與材料脫節(jié)，這說明學生組織材料和邏輯表達能力相當薄弱。

(4)論文格式不規(guī)范。本科畢業(yè)論文的寫作作為對本科生科研能力的一種見證，同時也作為對大學學習期間學習情況的一種匯報，應當具有一定的學術嚴謹性，應當遵守基本的學術規(guī)范。但是目前高校本科畢業(yè)論文這方面的問題層出不窮，如參考文獻不規(guī)范，格式不統(tǒng)一，摘要和關鍵詞很隨意、沒有代表性，不能反映論文的主體等等。這些不僅僅反映出學生態(tài)度方面的問題，也反映出畢業(yè)生的科研意識和總結歸納能力方面存在的問題。

2.科研導師制對提高學生科研能力具有優(yōu)勢。

(1)科研導師制的推行，可以激發(fā)學生的科研意識，形成良好的科研氛圍，使學生在思想上重視科研工作。

本科畢業(yè)論文是具有科研性質的論文，體現(xiàn)的是學生的科研潛能的高低，所以要保質地完成論文，要求學生具有一定的科研意識。而科研意識的培養(yǎng),正是在高校本科生中推行科研導師制的目的所在。我們科研導師制的推行主要是針對大二以上學生，這部分學生經(jīng)過大一一年的專業(yè)學習，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎，對所學專業(yè)有了感性認識，但是對自己的研究方向卻還不是很明確，迫切希望能有一位老師來指導。這個時候，我們通過遴選科研導師，將教師的研究方向告知學生，由學生與老師之間進行相互選擇，最終學生確定跟隨的老師，老師也明確所指導的學生。導師可以推薦、指導學生閱讀具有學術權威的科研專著和論文，組織、安排學生參加各種學術講座，如果有條件的話還可安排學生參加學術會議，學生就自己在平時學習或者閱讀資料的過程中感興趣的問題和老師展開討論，并且對那些很有研究價值的課題，師生可以共同研究，形成學術成果，讓學生從中體會到科研的樂趣。學?？梢酝ㄟ^科研成果的評比、技能大賽等方式激發(fā)科研的熱情，從而在教師和學生之間形成良好的學術氛圍，使本科生認識到科研的重要性。

(2)科研導師制的推行，使學生提前接觸科研課題，可以保證畢業(yè)論文選題的科學性和可行性。

我們大多高校是把畢業(yè)論文的寫作放在大四上半年進行的，但是大四上半學期正和研究生考試、公務員考試沖突，所以很多學生為了準備考研、考公務員，而不把精力放在畢業(yè)論文上。大多是到大四下半學期最后幾個月的時候匆忙進行，這樣，很難保證選題的科學性和適當性，論文寫作的質量也大大折扣。實行科研導師制，將科研導師制和本科畢業(yè)論文工作相結合，可以將畢業(yè)論文工作前移。學生和老師在經(jīng)歷第一學年的接觸后，可以在第三學年甚至第二學年，有意識地將畢業(yè)論文選題提上議事日程。學生在確定選題的時候，可以結合導師的研究課題來定，也可以就學生平時關注的問題為研究題目,這樣學生提前進入科研實踐，由于有充裕的時間保證,課題選題就能夠經(jīng)過多次的反饋，最終保證選題范圍的適當性，選題的專業(yè)性與創(chuàng)新性，選題的科學性和可行性。學生的自主學習能力以及實踐和創(chuàng)新能力等方面也都有顯著的提高。前期科研工作的進行，學生在導師的指導下，會查閱大量的文獻資料，為后期的論文寫作積累大量的知識基礎。有些學生直接將科研課題深入研究轉化成畢業(yè)論文，這樣經(jīng)過較長時間研究形成的論文應該可以達到本科生論文的較高層次。

(3)平時科研論文的寫作，有助于提高學生科研能力，為畢業(yè)論文寫作打下良好的能力基礎。

科研導師制實施過程中，導師會為學生安排一定的科研任務，鍛煉學生的科研能力。導師初期在引導師學生參與自己的科研項目時，可以讓學生從事簡單的文獻檢索和資料收集工作，學生在將資料收集的結果呈獻給導師后，會暴露出一定的問題,經(jīng)過導師指點，學生對之進行改正,然后再去進行資料的收集整理，再交給老師指導，發(fā)現(xiàn)偏差，再糾正，如此循環(huán)，最后達到良好的效果。在前期的資料收集整理工作中，學生不僅可以積累文獻知識，也可以對學術論文的學術規(guī)范具備感性認識。畢業(yè)論文中的文獻檢索、資料收集、學術規(guī)范等問題也就有了保證。除此之外，還可以培養(yǎng)學生的問題意識?，F(xiàn)在本科畢業(yè)論文選題重復、缺乏創(chuàng)新、結構混亂、邏輯不清、沒有深度等問題，都與學生缺乏問題意識有著緊密聯(lián)系。但問題意識需要長期的培養(yǎng)、訓練才能形成。科研導師制強調師生互動，既可以根據(jù)學生的興趣和能力，因勢利導來引導學生去提出問題、分析問題和解決問題；也可以通過書面批示和日常談話等方法潛移默化地將自己的問題意識傳遞給學生。這樣學生就逐漸形成問題意識、獲得創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文寫作作了必要的能力準備。

(4)科研導師制的推行，可以加強對畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)的管理。

現(xiàn)在本科畢業(yè)論文整體質量令人堪憂，不僅有學生寫作能力的欠缺、師生溝通不暢、時間緊迫等原因，對畢業(yè)論文的管理不適當也是其中不可忽視的原因之一。其中，既有對學生的管理，也不乏對教師的管理。就對學生的管理而言，因為指導老師和學生相處的時間有限，大多老師上完課就走了，和學生的交流甚少，而老師對學生科研能力的了解又需要一個過程,所以大多數(shù)畢業(yè)論文是在老師還沒有對學生全面了解的情況下完成的，自然使畢業(yè)論文質量難以保證。而實行科研導師制，在畢業(yè)論文寫作正式著手之前，導師已經(jīng)對學生的科研能力有了較為全面的認識，在此基礎上，指導學生的論文比較有針對性，提高了指導效率。對老師的管理，就是端正老師的指導態(tài)度，提高教師對畢業(yè)論文指導的熱情，將導師的指導業(yè)績納入考核范圍,與年度津貼、崗位聘任、職稱晉級相掛鉤,這樣促使導師對學生認真指導、加強監(jiān)督，保證畢業(yè)論文的質量。

三 科研導師制的運行

科研導師制的運行是一個系統(tǒng)的工程，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響其效果的發(fā)揮。

1.機構設置。學校制定科研導師制的相應規(guī)章制度和管理機構，具體的科研導師制規(guī)定應當包含：領導機構、運行辦法、職責劃分、權利義務、獎懲考核等方面的內容；導師的管理涉及學校人事處、教務處等職能部門以及導師所在院系、部門，學生管理也涉及學生處和所在院系等職能部門和教學單位，因此，科研導師制管理機構設置是否合理、運行機制是否順暢，也成為科研導師制有效運行和良性發(fā)展的重要保證。

2.導師遴選。指導教師的選擇是科研導師制推行的基礎，是畢業(yè)論文高質量完成的前提保證。所以在遴選指導教師的時候，一定要考慮教師的綜合素質，一個稱職的科研導師必須具備合理的知識結構、較高的科研能力、豐富的教學經(jīng)驗、高度的責任感等多種能力與品質。學校主管機構必須對教師學歷、職稱、教學與科研的經(jīng)驗和業(yè)績等進行綜合考察，選拔出優(yōu)秀合格的教師擔任導師。

3.學生配備?？蒲袑熤频耐菩?，是一個循序漸進的過程，在學生的科研意識沒有被全面、充分激發(fā)，師生比失調的情況下，強硬的推行全員科研導師制效果往往不好。因為一年級學生剛接觸新專業(yè)，尚處于基礎課程學習階段，對專業(yè)知識了解甚少，不便于獨立地開展科研工作?？蒲袑熤浦饕窃诟吣昙夁M行，最早是在大二上學期開展。選拔那些專業(yè)成績優(yōu)秀、學有余力且對科研具有濃厚興趣的學生，根據(jù)學生的興趣所在，結合導師的研究方向進行雙向選擇，確定導師輔導的學生，具體輔導的人數(shù)和輔導時間應該靈活處理。

4.開始指導。師生關系確定之后，導師要結合學生學習中發(fā)現(xiàn)的問題或者讀書的興趣所在，或者圍繞導師的研究課題，為學生制定輔導計劃，遵循由簡單到復雜、由淺入深的原則給學生安排適當?shù)目蒲腥蝿?。比如，初期導師可以讓學生圍繞某一個問題收集資料、進行整理寫出研究綜述，師生可以規(guī)定每周直接面對面交流的次數(shù)，也可以根據(jù)實際情況選擇網(wǎng)絡交流進行補充，師生間交流必須常態(tài)化。后期隨著學生對科研工作的興趣日益濃厚，科研能力的日益增強，導師要適當?shù)胤峙溆刑魬?zhàn)性的任務，調動學生的積極性。在指導學生科研的過程中，導師要有高度的責任心，要注意全程指導，對學生存在的問題或者取得的成績要及時反饋，幫助學生提高科研能力。

5.嚴肅考核。要保證科研的實效性，必須加強考核，包括對導師的考核和對學生的考核。對導師的考核，管理機構要定期進行，完善考核機制，把考核指標具體化、定量化，一些不能量化的指標也要做到行為化，即用一些可以考核的行為表現(xiàn)來衡量，考核結果應當記入教師的業(yè)務檔案，考核業(yè)績與年終獎金、崗位聘任、晉職晉級掛鉤?？茖W、適用的考核標準有利于導師制的良性運轉，學校應當慎重確立考核指標及考核辦法，考核應當公平、民主、全面反映出導師工作的質量。對學生的考核也要有一套嚴格的考察辦法，圍繞培養(yǎng)目標進行定期或者不定期的考核。比如每位學生根據(jù)課題進程定期對科研工作進行書面總結，在指導期結束后,應寫出全面總結，書面材料上交導師委員會。同時每個課題組必須以學術論文形式反映科研成果。對不能正常參加課題組科研及學術活動的學生，規(guī)定相應的處罰辦法，做到獎懲嚴明。

6.跟進激勵?？蒲袑熤频耐菩?，需要導師和學生的雙向參與，那么要調動參與的積極性，就必須在考核之后跟進激勵。有關領導機構必須劃撥專門經(jīng)費用以科研計劃的實施，以及對成績突出人員進行物質獎勵。對考核優(yōu)秀或合格的學生在學分折算、評優(yōu)、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵；對導師可在工作量、年終獎金、職稱晉升、評優(yōu)等方面等加以鼓勵。

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(責任編輯：鄭英玲)

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Fang Min

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房敏，講師，德州學院歷史系。

1672-6758(2012)07-0028-3

G642.477

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