劉紫婷

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

0 引言

在我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，不斷提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、 促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯健康發(fā)展，已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者的神圣職責(zé)。 職業(yè)體驗(yàn)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力， 樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)精神。 因此，它對(duì)于提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的健康發(fā)展有著重要的意義和作用。

1 職業(yè)體驗(yàn)教育的淵源和目標(biāo)

1.1 職業(yè)體驗(yàn)教育的淵源

1.1.1 體驗(yàn)教育

體驗(yàn)教育最早產(chǎn)生于美國(guó)。 傳統(tǒng)教育方式忽視人的個(gè)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)與個(gè)體的親身實(shí)踐，致使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離太遠(yuǎn)，從而使學(xué)生解決社會(huì)和生活實(shí)際問(wèn)題的能力得不到發(fā)展。 因此，早在20 世紀(jì)20～30 年代，美國(guó)就有不少教育心理學(xué)家就提出“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”（experiential learning）的課題。 這里的“經(jīng)驗(yàn)”不是指從事學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗(yàn)，而是指在實(shí)際的工作和日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)然，從廣義上說(shuō)，任何學(xué)習(xí)都是獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 但是，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體的“做”來(lái)達(dá)到個(gè)體行為改變的目的。 “杜威（John Dewey）提倡的‘生活即教育’、‘在做中學(xué)’也有相似的理念?！盵1]

1.1.2 生計(jì)教育

20 世紀(jì)70 年代以來(lái)，隨著資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的愈益加深，“在美國(guó)，從總統(tǒng)到聯(lián)邦政府教育總署，從學(xué)校到社區(qū)都一致認(rèn)定，傳統(tǒng)的職業(yè)教育已不符合時(shí)代的實(shí)際，應(yīng)當(dāng)以‘新’的教育代替舊的職業(yè)教育。 這種‘新’的教育就是‘生計(jì)教育課程’?！盵2]

生計(jì)教育(Career education)是美國(guó)衛(wèi)生、教育和福利部部長(zhǎng)馬蘭提出的教育改革計(jì)劃，他認(rèn)為：“生計(jì)教育所要解決的是普通教育如何處理為學(xué)生升學(xué)做準(zhǔn)備和為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的關(guān)系。”[3]他說(shuō)：生計(jì)教育“其根本目的在于消除普通教育和職業(yè)教育之間的鴻溝，使整個(gè)教育面向勞動(dòng)世界，以適應(yīng)社會(huì)和實(shí)際生活的需要?！薄八械慕逃际?，或?qū)⒍际巧?jì)教育?！盵4]

生計(jì)教育旨在治理失學(xué)、失業(yè)和社會(huì)騷動(dòng)，培養(yǎng)就業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)能力，同時(shí)“激勵(lì)那些認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校教育不切合他們的需要而中途退學(xué)的學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)杜威（John Dewey）“使人人皆能為社會(huì)服務(wù)”、“促進(jìn)社會(huì)之安寧與進(jìn)步”的理想[2]。 因此，學(xué)校不能孤立于社區(qū)之外，學(xué)生不能只在教科書(shū)上學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。

1.2 職業(yè)體驗(yàn)教育的目標(biāo)

1.2.1 培養(yǎng)職業(yè)能力

“職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。”[5]任何一個(gè)職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，一定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位工作的必要條件。 職業(yè)實(shí)踐和教育培訓(xùn)是職業(yè)能力發(fā)展的前提。（1）職業(yè)實(shí)踐能夠促進(jìn)職業(yè)能力的發(fā)展。職業(yè)能力是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高的，一個(gè)人長(zhǎng)期從事某一專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)，能促使其能力向高度專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，個(gè)體的職業(yè)能力也只有在實(shí)際工作中才能不斷得到發(fā)展、提高和強(qiáng)化。 （2）教育培訓(xùn)能夠促進(jìn)職業(yè)能力的提高。提高個(gè)體職業(yè)能力的途徑,在實(shí)踐中磨煉和提升之外，最有效的途徑就是接受教育和培訓(xùn)。 有關(guān)知識(shí)和技能的掌握，對(duì)學(xué)生以后更好地勝任本職工作會(huì)有極大的幫助。 （3）職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)創(chuàng)造有內(nèi)在聯(lián)系。 職業(yè)能力是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。 沒(méi)有能力或能力低下，就難以達(dá)到職業(yè)崗位的要求，不能勝任崗位工作。 個(gè)體的職業(yè)能力越強(qiáng)，各種能力越是綜合發(fā)展，就越能促進(jìn)人在職業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)造和發(fā)展，就越能取得較好的工作績(jī)效和業(yè)績(jī)，也越能給個(gè)人帶來(lái)職業(yè)成就感。 因此，職業(yè)體驗(yàn)教育的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2.2 樹(shù)立職業(yè)精神

“職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神?！盵6]人們?cè)谝欢ǖ穆殬I(yè)生活中能動(dòng)地表現(xiàn)自己，就形成了一定的職業(yè)精神。 職業(yè)精神具有以下鮮明特征。 （1）在內(nèi)容上，它總是鮮明地表達(dá)職業(yè)根本利益，以及職業(yè)責(zé)任、職業(yè)行為上的精神要求。 就是說(shuō)，職業(yè)精神著重反映一定職業(yè)的特殊利益和要求；它不是在普遍的社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，而是在特定的職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的。 它鮮明地表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的精神傳統(tǒng)和從業(yè)者特定的心理素質(zhì)。職業(yè)精神往往世代相傳。（2）在表達(dá)形式上，職業(yè)精神比較具體、靈活、多樣。 各種不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的精神要求總是從本職業(yè)的活動(dòng)及其交往的內(nèi)容和方式出發(fā)、適應(yīng)本職業(yè)活動(dòng)的客觀環(huán)境和具體條件的。 因而，它不僅有原則性的要求，而且往往很具體，具有可操作性。 （3）在調(diào)節(jié)范圍上，職業(yè)精神主要調(diào)整兩方面的關(guān)系，即同一職業(yè)內(nèi)部的關(guān)系，同一職業(yè)內(nèi)部的人同其所接觸的對(duì)象之間的關(guān)系。 （4）在功效上，職業(yè)精神一方面使社會(huì)的精神原則“職業(yè)化”，另一方面又使學(xué)生的個(gè)人精神 “成熟化”。 職業(yè)精神與社會(huì)精神之間的關(guān)系，是特殊與一般、個(gè)性與共性的關(guān)系。 任何形式的職業(yè)精神都不同程度地體現(xiàn)著社會(huì)精神。 同樣，社會(huì)精神在很大程度上又是通過(guò)具體的職業(yè)精神表現(xiàn)出來(lái)的。 職業(yè)精神與職業(yè)生活相結(jié)合，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性， 形成具有導(dǎo)向性的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣， 以致在很大程度上改善著從業(yè)者在社會(huì)和家庭生活中所形成的品行，影響著主體的精神風(fēng)貌。

因而，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)精神對(duì)其職業(yè)發(fā)展有著重大的意義。

2 實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)教育目標(biāo)的具體措施

2.1 入學(xué)之前的職業(yè)體驗(yàn)教育

入學(xué)之前的職業(yè)體驗(yàn)教育的目的是使學(xué)生對(duì)錄取專(zhuān)業(yè)及相關(guān)職業(yè)、行業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，啟動(dòng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。 方式或途徑包括：完成一次初步的行業(yè)、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)調(diào)查，了解行業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；尋找相關(guān)的職業(yè)人物進(jìn)行訪談；到企業(yè)參觀；到生產(chǎn)、銷(xiāo)售一線進(jìn)行職業(yè)人角色體驗(yàn)等。

入學(xué)之前的職業(yè)體驗(yàn)教育可采用以下具體措施：通過(guò)“致新同學(xué)的一封信”（同時(shí)寄出《大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)》）提出職業(yè)體驗(yàn)的具體要求。 要求新生按照《大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)》的要求完成“入學(xué)前體驗(yàn)”的相關(guān)內(nèi)容，并認(rèn)真填寫(xiě)體驗(yàn)內(nèi)容、體驗(yàn)時(shí)間、體驗(yàn)地點(diǎn)、體驗(yàn)感受及報(bào)告、職業(yè)體驗(yàn)收獲等。 有關(guān)職業(yè)體驗(yàn)的程序、過(guò)程、效果，以及安全等方面的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)電話直接請(qǐng)教就業(yè)指導(dǎo)教師（就業(yè)指導(dǎo)教師的手機(jī)附在《大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)》中）。新生入學(xué)報(bào)到后， 要在就業(yè)指導(dǎo)教師組織下討論（小組或全班），交流、分享職業(yè)體驗(yàn)感受。 最后由就業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

2.2 課余時(shí)間的職業(yè)體驗(yàn)教育

課余時(shí)間職業(yè)體驗(yàn)的目的是使學(xué)生了解企業(yè)文化、感受職業(yè)氛圍、傳承企業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、端正職業(yè)態(tài)度，明確職場(chǎng)生涯和學(xué)生生涯的區(qū)別。 從而了解職業(yè)人的職責(zé)及社會(huì)對(duì)其要求，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神。

課余時(shí)間職業(yè)體驗(yàn)的方式或途徑是：（1）完成一次深入的企業(yè)調(diào)研，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。 （2）參與企業(yè)具體工作，感受和評(píng)價(jià)企業(yè)文化。 （3）利用“校園職場(chǎng)”環(huán)境訓(xùn)練職業(yè)能力，利用學(xué)校社團(tuán)組織鍛煉人際能力。 （4）通過(guò)對(duì)成功人士的訪談或介紹，感受職業(yè)精神的力量。 （5）充分利用寒暑假開(kāi)展相關(guān)工作。

課余時(shí)間職業(yè)體驗(yàn)的具體措施是：通過(guò)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程提出業(yè)余時(shí)間的職業(yè)體驗(yàn)要求，要求學(xué)生按照《大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)》的“指南”和要求完成業(yè)余體驗(yàn)內(nèi)容，并認(rèn)真填寫(xiě)體驗(yàn)內(nèi)容、體驗(yàn)時(shí)間、體驗(yàn)地點(diǎn)、體驗(yàn)感受及報(bào)表，匯報(bào)職業(yè)體驗(yàn)收獲等。 就業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生每學(xué)期課余時(shí)間的職業(yè)體驗(yàn)進(jìn)行檢查、考核，評(píng)閱學(xué)生提交的職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)體驗(yàn)教育

目的是讓學(xué)生深入企業(yè)基層，反復(fù)感受相關(guān)的職業(yè)狀態(tài)和職業(yè)特征，不斷提高職業(yè)能力、強(qiáng)化職業(yè)精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的“零對(duì)接”奠定基礎(chǔ)。

方式或途徑是：按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，認(rèn)真組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗(yàn)相關(guān)的職業(yè)狀態(tài)和職業(yè)特征，并按照職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)塑造學(xué)生， 促使其實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)換，真正提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

具體措施有：通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)員會(huì)，提出實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)體驗(yàn)要求，要求學(xué)生按照《大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)》的要求完成實(shí)踐教學(xué)中的職業(yè)體驗(yàn)，并認(rèn)真填寫(xiě)體驗(yàn)內(nèi)容、體驗(yàn)時(shí)間、體驗(yàn)地點(diǎn)、體驗(yàn)感受報(bào)表，匯報(bào)職業(yè)體驗(yàn)收獲等。 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，檢查、考核學(xué)生提交的職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告。

3 實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的注意事項(xiàng)

3.1 建立安全防范機(jī)制

從上述職業(yè)體驗(yàn)教育要求來(lái)看，學(xué)生從事職業(yè)體驗(yàn)的場(chǎng)所主要在企業(yè)。 而由于學(xué)生所體驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)、地域、崗位、性質(zhì)等方面的不同，使得就業(yè)指導(dǎo)教師難以做到全面、全過(guò)程、全方位的有效管理，安全方面的狀況特別令人擔(dān)憂。

因此，為從事職業(yè)體驗(yàn)的學(xué)生建立安全防范機(jī)制就顯得非常重要。 這方面的工作主要包括以下內(nèi)容：一是要建立師生通訊機(jī)制，要求師生之間保持信息暢通，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，及時(shí)溝通和解決各類(lèi)安全問(wèn)題，排除各類(lèi)安全隱患。 二是促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同（可由學(xué)校在法律顧問(wèn)指導(dǎo)下起草合同），以保障學(xué)生的合法權(quán)益。 三是促進(jìn)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)臨時(shí)保險(xiǎn)，若出現(xiàn)安全事故，學(xué)校派專(zhuān)人協(xié)助解決保險(xiǎn)兌現(xiàn)問(wèn)題。

3.2 協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作

入學(xué)之前和課余時(shí)間的職業(yè)體驗(yàn)，可由就業(yè)指導(dǎo)教師直接控制，但是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)屬于專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)。 這就提出了“雙重”教學(xué)管理的問(wèn)題。

因此，協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作就顯得特別重要。 這方面的措施主要包括以下內(nèi)容： 一是要制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃， 計(jì)劃應(yīng)包括職業(yè)體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)要求。 二是要求學(xué)生分別填寫(xiě)《體驗(yàn)手冊(cè)》和《實(shí)習(xí)手冊(cè)》，以從不同角度反映學(xué)生的各類(lèi)狀況。 三是要統(tǒng)一講評(píng)或考核學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)習(xí)情況， 使就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更具有針對(duì)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 職業(yè)體驗(yàn)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)精神。這是職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略中不可忽略的重要工作，對(duì)于學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量，乃至完成職業(yè)生涯的工作任務(wù)， 都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。當(dāng)然，在目前狀況下探索職業(yè)體驗(yàn)教育也還存在這樣和那樣的問(wèn)題，但筆者相信，在黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)下， 職業(yè)體驗(yàn)教育一定會(huì)取得進(jìn)步與發(fā)展！

[1] 古船.體驗(yàn)教育的提出、界定與價(jià)值[EB／OL].[2011-11-28]. http://www.edu.cn/20020312/3022372.shtml

[2] 理求.美國(guó)的生計(jì)教育課程[J].職教論壇，1995（8）：43-44.

[3] 梁云佳. 職業(yè)教育從兒童起步——美國(guó)生計(jì)教育的啟示[J].江西教育，2004（15）：41-41.

[4] 劉義兵.美國(guó)的生計(jì)教育運(yùn)動(dòng)[J].比較教育研究，1988（4）：24-41.

[5] 藍(lán)星如楓，亙易，莫燁，等.百度百科：職業(yè)能力[EB／OL].[2011-11-25]. http://baike.baidu.com/view/2426239.htm

[6] 合作編輯者. 百度百科：職業(yè)能力[EB／OL].[2011-11-25].http://zhidao.baidu. com/question/202341840.html