連兆大

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“挑戰(zhàn)杯”與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)

連兆大

（三明學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，福建 三明 365004）

通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一個(gè)重要的渠道。但不少應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如宣傳不夠到位、制度不夠健全、缺乏師資、缺乏項(xiàng)目、缺乏總結(jié)等。對(duì)此，可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：加大宣傳，提高師生認(rèn)識(shí)；建立制度，納入創(chuàng)新活動(dòng)整體設(shè)計(jì)；建設(shè)梯隊(duì)，形成接力團(tuán)隊(duì)；廣開(kāi)渠道，優(yōu)選創(chuàng)新項(xiàng)目；持續(xù)總結(jié)，提升創(chuàng)新能力。

挑戰(zhàn)杯；應(yīng)用型本科院校；科技創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新活動(dòng)

開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)是應(yīng)用型本科院校建立適應(yīng)時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就是一個(gè)重要的渠道。以“挑戰(zhàn)杯”為平臺(tái)，可以促進(jìn)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生參與科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力。

一、“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)

(一) “挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)概要

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。作為學(xué)生科技活動(dòng)的主要載體，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮出越來(lái)越積極的作用。

(二) “挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的本質(zhì)

“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的本質(zhì)在于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有組織、有競(jìng)爭(zhēng)、有活力的實(shí)踐教育平臺(tái)。通過(guò)參加競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基本的創(chuàng)新素養(yǎng)基礎(chǔ)。

(三) “挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)

創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)最核心的特點(diǎn)。無(wú)論是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，還是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，都要求體現(xiàn)創(chuàng)新性。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目作品的創(chuàng)新性可通過(guò)產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新、管理組織創(chuàng)新等方面來(lái)體現(xiàn)；中國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品的創(chuàng)新性可通過(guò)理念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等角度進(jìn)行挖掘。

實(shí)踐性。實(shí)踐性是“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)最基礎(chǔ)的特點(diǎn)。創(chuàng)新項(xiàng)目或課題的選取方面，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，認(rèn)清其研究的價(jià)值和方向；在具體的研究中，更需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的市場(chǎng)調(diào)查等了解與分析問(wèn)題，以提出符合實(shí)際的解決方案。

合作性?！疤魬?zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，必須建立在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上。如中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，學(xué)生需要建立包括CEO、市場(chǎng)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等職務(wù)的團(tuán)隊(duì)，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的通力合作，才能完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

引導(dǎo)性?！疤魬?zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)通過(guò)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新危機(jī)意識(shí)。

二、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)

(一) 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的定位

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的規(guī)格受社會(huì)需求的制約，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目的，必須樹(shù)立面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的教育理念。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位應(yīng)區(qū)別于研究型本科院校，要定位于高職教育與普通本科教育之間，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本的人才培養(yǎng)模式，取代傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的人才培養(yǎng)模式。

(二) 應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科人才有以下特點(diǎn)：一是從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有復(fù)合性、現(xiàn)時(shí)性和應(yīng)用性。二是從能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科人才應(yīng)該具有運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法來(lái)綜合分析、解決問(wèn)題的綜合能力以及將解決方案付諸實(shí)施的實(shí)踐能力。

三、“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)

(一) “挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要作用

創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育思想和教育實(shí)踐。通過(guò)教育途徑，較為系統(tǒng)地將創(chuàng)造學(xué)的一般原理傳給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)造教育就是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是一種教育理念，是對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解而形成的一種有意識(shí)的積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它是以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，著重培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)能力和心理品質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)拓性個(gè)性的人才的教育。“挑戰(zhàn)杯”理論聯(lián)動(dòng)實(shí)踐，校園聯(lián)動(dòng)社會(huì)，學(xué)生聯(lián)動(dòng)企業(yè)，為應(yīng)用型本科院校人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)聯(lián)接與催化作用，以此推動(dòng)創(chuàng)造教育與創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，積淀創(chuàng)新素養(yǎng)

“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目的立項(xiàng)過(guò)程、研究過(guò)程均對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了要求。項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)在的挑戰(zhàn)性不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生；以競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)創(chuàng)新的模式營(yíng)造了爭(zhēng)學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)；國(guó)家、地方、學(xué)校的扶持政策對(duì)創(chuàng)新行為的鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成提供了良好的機(jī)制環(huán)境。在此過(guò)程中，學(xué)生不斷地積累創(chuàng)新所需的能力素質(zhì)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初級(jí)階段打下良好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)其職業(yè)生涯發(fā)展所需要的職業(yè)能力。

2. 提供創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐

“挑戰(zhàn)杯”為學(xué)生的科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以把創(chuàng)新的想法，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作變成創(chuàng)新實(shí)踐，這也是“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽從項(xiàng)目的選題開(kāi)始，就在逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目后續(xù)的研究中，無(wú)論是項(xiàng)目的調(diào)研，還是項(xiàng)目數(shù)據(jù)的分析，都是學(xué)生將創(chuàng)新思路在實(shí)踐中的檢驗(yàn)、論證和完善。

3. 整合社會(huì)資源，推動(dòng)創(chuàng)新擴(kuò)散

“挑戰(zhàn)杯”在共青團(tuán)中央等有關(guān)部門(mén)的組織下，不僅高校積極參與，而且企業(yè)及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)也越來(lái)越關(guān)注。學(xué)生通過(guò)參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。一些創(chuàng)新成果可轉(zhuǎn)化為有助于企業(yè)改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與提高管理效率或經(jīng)濟(jì)效益的智力資本，一些創(chuàng)新成果可轉(zhuǎn)化為對(duì)改進(jìn)社會(huì)管理有益的建議或措施。“挑戰(zhàn)杯”在整合社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，推動(dòng)創(chuàng)新擴(kuò)散，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”的創(chuàng)新鏈。

（二） 開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

1. 宣傳不夠到位，認(rèn)識(shí)不足

通過(guò)相關(guān)組織部門(mén)的宣傳，大部分高校對(duì)“挑戰(zhàn)杯”有了一定的認(rèn)識(shí)，但無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生的認(rèn)識(shí)都不夠充分。不少應(yīng)用型本科院校，特別是新建應(yīng)用型本科院校對(duì)其認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。從學(xué)校方面看，有一些應(yīng)用型本科院校的認(rèn)識(shí)只停留在知曉或了解的層面上；有一些應(yīng)用型本科院校只是形式上組織學(xué)生參加比賽，沒(méi)有將其與創(chuàng)造教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)；有一些應(yīng)用型本科院校只重視比賽名次，而不注重參與過(guò)程的管理。從學(xué)生方面看，一些學(xué)生存在畏難心理、缺乏足夠的自信，認(rèn)為和一些重點(diǎn)大學(xué)或知名院校同臺(tái)比賽難以獲得名次；一些學(xué)生存在功利主義的取向，把從比賽中獲得物質(zhì)利益或精神獎(jiǎng)勵(lì)作為唯一的動(dòng)力，而沒(méi)有把學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力放在首位。

2. 制度不夠健全，組織管理需完善

不少應(yīng)用型本科院校由于對(duì)“挑戰(zhàn)杯”認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有建立起與參加比賽相關(guān)的組織管理制度，包括引導(dǎo)與支持學(xué)生參與比賽的制度、支持與獎(jiǎng)勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽的制度，更缺乏將“挑戰(zhàn)杯”納入學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)制度。因此，由于缺乏制度的規(guī)范與激勵(lì)，在參賽的各個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，參賽報(bào)名缺乏組織管理，隨意性大。接到參賽申報(bào)通知或臨近比賽，才開(kāi)始組織報(bào)名，往往使參賽準(zhǔn)備工作過(guò)于匆忙，缺乏參賽的計(jì)劃性。其次，對(duì)指導(dǎo)老師的支持與激勵(lì)不夠，導(dǎo)致教師缺少參與比賽指導(dǎo)工作的動(dòng)力，也難以建立較穩(wěn)定的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。再次，由于缺乏引導(dǎo)與支持學(xué)生參與比賽的制度，在組織參賽團(tuán)隊(duì)時(shí)，學(xué)生的積極性不夠高，甚至出現(xiàn)被動(dòng)參與的情況。這些因素的存在，使一些學(xué)校的參賽流于形式。

3. 缺乏師資，導(dǎo)師能力需提高

“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目的研究不僅對(duì)參賽學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了要求，也對(duì)指導(dǎo)老師的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力提出了要求。目前，定位于應(yīng)用型本科院校建設(shè)的高校，在引進(jìn)和培養(yǎng)師資隊(duì)伍方面還存在一些問(wèn)題。引進(jìn)教師時(shí)，缺乏對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)所需要的師資能力評(píng)價(jià)；在師資的培訓(xùn)方面，往往注重理論培訓(xùn)，而忽視了實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)。另外，一些應(yīng)用型本科院校還缺乏對(duì)教師進(jìn)行“挑戰(zhàn)杯”相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，不少教師不理解“挑戰(zhàn)杯”及其相關(guān)的要求，無(wú)法有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的能力素質(zhì)，以適應(yīng)“挑戰(zhàn)杯”導(dǎo)師的需要。

4. 缺乏項(xiàng)目，選擇渠道需拓展

一些應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，雖然想?yún)⒓印疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽，但是找不到合適的項(xiàng)目。主要的原因有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生缺乏充足的準(zhǔn)備，存在不少臨時(shí)報(bào)名參賽的現(xiàn)象，無(wú)法找到合適的項(xiàng)目；二是學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)生活體驗(yàn)不足，無(wú)法產(chǎn)生具有創(chuàng)意的研究思路；三是指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生尋找項(xiàng)目的引導(dǎo)和支持不夠，學(xué)生被動(dòng)等待指導(dǎo)老師指派研究項(xiàng)目，項(xiàng)目質(zhì)量難以滿足參賽的要求。由于這些因素，學(xué)生選擇“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽項(xiàng)目的渠道偏窄，無(wú)論是對(duì)競(jìng)賽過(guò)程的順利進(jìn)行，還是對(duì)項(xiàng)目研究的質(zhì)量都造成了很大的影響。

5. 缺乏總結(jié)，知識(shí)管理需強(qiáng)化

一些應(yīng)用型本科院校對(duì)“挑戰(zhàn)杯”缺乏總結(jié)。一次參賽結(jié)束后，組織比賽工作也就完成了，學(xué)生缺少對(duì)參賽體驗(yàn)與收獲的總結(jié)，教師也很少對(duì)指導(dǎo)比賽的得失進(jìn)行總結(jié)。如果要發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”的平臺(tái)作用，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)用型本科院校就不能只把其當(dāng)成一種短期的比賽活動(dòng)，而是要把它作為一種長(zhǎng)期的創(chuàng)新活動(dòng)，深入分析比賽的問(wèn)題、總結(jié)比賽的經(jīng)驗(yàn)，形成書(shū)面的文件，通過(guò)歷界參賽經(jīng)驗(yàn)的累積，轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)參賽的知識(shí)。

（三） 改進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的建議與措施

1. 加大宣傳，提高師生認(rèn)識(shí)

為了深入開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)，需要加大宣傳的力度，讓更多的學(xué)生和教師了解、理解這項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)校相關(guān)部門(mén)的組織下，建立“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)協(xié)會(huì)，開(kāi)展多層次的宣傳與教育活動(dòng)。首先，學(xué)校組織教師參加“挑戰(zhàn)杯”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；其次，教師對(duì)協(xié)會(huì)的會(huì)員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)；再次，教師和協(xié)會(huì)會(huì)員針對(duì)全校師生開(kāi)展深入、持久的宣傳教育活動(dòng)，不僅要達(dá)到了解“挑戰(zhàn)杯”基本情況的目的，還要讓更多師生理解這項(xiàng)活動(dòng)的本質(zhì)與特點(diǎn)。只有這樣，才能真正提高師生的認(rèn)識(shí)，避免活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的形式主義，發(fā)揮其平臺(tái)作用，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

2. 建立制度，納入創(chuàng)新活動(dòng)整體設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)建立健全學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的有關(guān)制度，把“挑戰(zhàn)杯”作為創(chuàng)新活動(dòng)之一納入整體設(shè)計(jì)，把學(xué)生的科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)與人才培養(yǎng)方案改革給合起來(lái)，從制度上引導(dǎo)和激勵(lì)師生參與這項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。第一，建立活動(dòng)的組織流程與職責(zé)制度，避免參賽活動(dòng)的隨意性與形式主義；第二，建立健全課程體系建設(shè)管理制度，以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為軸心，根據(jù)“挑戰(zhàn)杯”參賽的能力要求，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)造教育與創(chuàng)業(yè)教育的選修課或必修課；第三，建立與完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的實(shí)踐基礎(chǔ)，為參賽項(xiàng)目的孕育與孵化提供引子；第四，建立健全項(xiàng)目管理與激勵(lì)制度，包括科研經(jīng)費(fèi)的使用與管理制度、組織者與指導(dǎo)老師工作的評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度、參賽學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，如指導(dǎo)老師的工作量與教學(xué)工作量的折算標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作成績(jī)與職稱評(píng)定的相關(guān)制度；第五，建立健全學(xué)分管理制度，將學(xué)生參賽納入創(chuàng)新學(xué)分或者第二課堂學(xué)分評(píng)價(jià)體系中，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參賽。

3. 建設(shè)梯隊(duì)，形成接力團(tuán)隊(duì)

建設(shè)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的參賽團(tuán)隊(duì)。一方面，對(duì)教師的任職資格和能力，應(yīng)針對(duì)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)與要求，進(jìn)行重新分析與界定，梳理出有別于學(xué)術(shù)研究型本科院校的任職要求。根據(jù)任職要求，做好教師的選聘與引進(jìn)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托應(yīng)用型項(xiàng)目研究，提升教師的理論與實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生積累基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)程度的差異，組建不同層次的參賽隊(duì)伍。引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生組隊(duì)參加校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯”比賽，引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生參加全省、全國(guó)的“挑戰(zhàn)杯”比賽。不同層次參賽隊(duì)伍之間、導(dǎo)師之間，在“挑戰(zhàn)杯”協(xié)會(huì)的組織下，開(kāi)展參賽交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力，形成接力性的師生團(tuán)隊(duì)?？傊?，要建立一個(gè)中長(zhǎng)期的梯隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)優(yōu)秀的師生團(tuán)隊(duì)。

4. 廣開(kāi)渠道，優(yōu)選創(chuàng)新項(xiàng)目

針對(duì)學(xué)生選擇參賽項(xiàng)目的渠道偏窄的問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校要廣開(kāi)渠道，為學(xué)生選擇參賽項(xiàng)目創(chuàng)造條件。選項(xiàng)的思路來(lái)源于實(shí)踐，要通過(guò)各種實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目基地；開(kāi)展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；以教師的科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，吸收優(yōu)秀的學(xué)生參與科研活動(dòng)，特別是應(yīng)用型科研項(xiàng)目的研究，如校企合作項(xiàng)目、校政合作項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目的調(diào)查研究中，思考社會(huì)與企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)尋找立項(xiàng)的方向，從中優(yōu)選出創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行論證。

5. 持續(xù)總結(jié)，提升創(chuàng)新能力

為了充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”的平臺(tái)作用，帶動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，必須持續(xù)對(duì)參賽活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成參賽知識(shí)儲(chǔ)備，作為參賽團(tuán)隊(duì)交流、學(xué)習(xí)的素材。比賽的組織者、指導(dǎo)老師、參賽學(xué)生需要從各自不同的角度對(duì)參賽情況進(jìn)行總結(jié)。組織者要對(duì)比賽的組織過(guò)程、指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的參與情況、管理制度改進(jìn)等方面進(jìn)行總結(jié)；指導(dǎo)老師要從專業(yè)知識(shí)角度總結(jié)參賽學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力發(fā)揮的情況；參賽學(xué)生重點(diǎn)要分析參賽的得失，包括專業(yè)能力發(fā)揮、心理管理等。通過(guò)對(duì)持續(xù)總結(jié)形成的書(shū)面材料加以提煉，編制總體參賽指南。還可以進(jìn)一步按項(xiàng)目的類型編制更加詳細(xì)的參賽指南，如學(xué)術(shù)應(yīng)用型項(xiàng)目指南和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃型項(xiàng)目指南，以供參加不同類型項(xiàng)目的師生學(xué)習(xí)，不斷提升創(chuàng)新能力。

總之，“挑戰(zhàn)杯”科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)具有重要作用，只有認(rèn)清并理解活動(dòng)的本質(zhì)與特點(diǎn)，深入分析活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地從活動(dòng)宣傳、相關(guān)制度建設(shè)、參賽團(tuán)隊(duì)組建、選項(xiàng)渠道管理、參賽總結(jié)等采取措施，才能充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

[1] 吳興泉,陳士華.依托“挑戰(zhàn)杯”課外科技競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2010(11):24-25.

[2] 張萱,姜蘭.我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式初探[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(10):114-116.

[3] 唐向宏,章堅(jiān)武,姜斌.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2009(S1):76-78.

[4] 王桂榮,郭慧潔.以“挑戰(zhàn)杯”為例看我國(guó)高校創(chuàng)造教育成果展示平臺(tái)的構(gòu)建[J].石油教育, 2010(5):75-78.

[5] 張欣,張瑞.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].科技信息,2009(12):397.

“Challenge Cup” and Talents Cultivation in Application-oriented Universities

LIAN Zhao-da

(College of Economics and Management, Sanming University, Sanming, Fujian 365004, China)

Organizing “Challenge Cup” innovative activities of science and technology are an important channel to cultivate students’ innovative consciousness and ability. But in the “Challenge Cup” activities organized by many application-oriented universities, there have arisen some problems such as inadequate publicity, imperfect system, and lack of teachers, projects, and summary of the activities. Therefore, the following measures may be taken to solve the problems: to increase publicity and improve teachers and students’ understanding of the activities, to establish a system with an overall design of innovative activities, to construct a relay team of teachers, to expand channels to select innovation projects, and to make regular summaries to improve the students’ innovative ability.

“Challenge Cup”; application-oriented universities; innovation of science and technology; talents cultivation; innovative activities

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬 英文校對(duì)：吳秀蘭）

G645

A

1673-2065(2012)02-0102-04

2011-11-03

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度常規(guī)課題(FJCGGJ11-022)；三明學(xué)院教改課題(W0904/Q)

連兆大(1978-),男,福建寧化人,三明學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,工商管理碩士.