丁 波，葉樹江，蒲 明

(1.黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱150050;2.哈爾濱理工大學(xué)，哈爾濱150080)

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究

丁 波1，葉樹江1，蒲 明2

(1.黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱150050;2.哈爾濱理工大學(xué)，哈爾濱150080)

應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加強(qiáng)創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化高等教育改革、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本需要，意義重大?；诖耍谙到y(tǒng)分析應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議和對策，以期把應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向更高的層次。

應(yīng)用型本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;對策

我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展使得社會對本科人才的需求日益多樣化，對于面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線的應(yīng)用型人才需求日益增多，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校的重要地位和作用日益凸顯。應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加強(qiáng)創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化高等教育改革、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本需要。但是由于應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式上存在不足以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國仍處于起步和探索階段，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著一些問題，如何破解這些難題成為應(yīng)用型本科院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵［1～2］。

一、存在的問題

1.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和定位不科學(xué)

應(yīng)用型本科院校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的理解，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，這種錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)出現(xiàn)偏差。教師只注重傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能，忽視了對學(xué)生意識和能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生誤認(rèn)為只有想創(chuàng)業(yè)的才有必要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣，重視度不夠，積極性不高，不愿意參與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，難以形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式?jīng)]有形成

對于應(yīng)用型本科院校來說，成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還沒有形成。很多應(yīng)用型本科院校主要是從自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解出發(fā)，結(jié)合自身的情況和條件開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多樣、零散、不成熟、不系統(tǒng)，隨意性強(qiáng)，質(zhì)量和水平參差不齊，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式很難培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才［3］。

3.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常是在不改變原有課程體系和人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上加入一些創(chuàng)業(yè)類或創(chuàng)新類課程，這些課程往往與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系。這種做法忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)際上，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引領(lǐng)。沒有專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成了無本之木，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力無法得到提高。這種做法也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪為一種形式，淪為一種技巧或技能教育，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)。

4.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑，但是目前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。有些應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在理論教學(xué)方面，停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完成上，并沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有些高校雖然開展了一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，但受資金、條件等的局限，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的層次比較低，能夠參與的學(xué)生也并不多。缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難讓學(xué)生有真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，很難提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

5.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。在理論方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠不斷更新知識，能夠開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究和教學(xué)研究，而實(shí)際上應(yīng)用型本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的往往是相關(guān)專業(yè)的教師，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)掌握，也缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究［4］。在實(shí)踐方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合書本知識將創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、感受、經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，但實(shí)際上應(yīng)用型本科院校具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師很少，教師只能向?qū)W生傳授書本知識，教學(xué)效果受到影響。在應(yīng)用型本科院校中滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論或?qū)嵺`要求的教師本來就不多，而兩者都兼?zhèn)涞慕處焺t少而又少。

二、解決的對策

1.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

我國人口眾多，就業(yè)壓力大，因此社會存在著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利化評價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利化目標(biāo)不僅使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不可持續(xù)，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法滿足我國對高素質(zhì)人才的需求。要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展，必須促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)回歸，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行合理定位，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

即使是應(yīng)用型本科院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能以就業(yè)指導(dǎo)或崗位培訓(xùn)為內(nèi)涵，不能以企業(yè)家速成為導(dǎo)向，應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的深化和具體化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人”，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會責(zé)任感，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和發(fā)展能力，是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該積極借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成熟模式，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的定位和自身的實(shí)際情況積極探索適合于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。我國應(yīng)用型本科院校數(shù)量眾多，各高校之間要相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該在教育主管部門的推動(dòng)下形成一個(gè)比較明確、成熟、科學(xué)的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在各高校推廣。

3.促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)。無論創(chuàng)新活動(dòng)還是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是知識和能力的應(yīng)用，而知識的積累和能力的提高來源于專業(yè)教育，良好的專業(yè)教育為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會對高素質(zhì)人才的需求發(fā)生了根本的變化，不僅需要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且需要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，因此專業(yè)教育只有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來才是真正意義上的高水平的專業(yè)教育，才能滿足時(shí)代的要求和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合首先是轉(zhuǎn)變教育觀念。必須轉(zhuǎn)變教育者、受教育者、教育管理工作者傳統(tǒng)的專業(yè)教育觀念，使他們認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是高等教育改革和深化發(fā)展的要求，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。只有觀念的改變、價(jià)值的認(rèn)同，才能產(chǎn)生自覺的行動(dòng)貫穿于大學(xué)教育的全過程。其次，改革人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，必須改革人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。再次，完善管理體制和運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的改革，涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，涉及到高校的教學(xué)、行政多個(gè)部門，因此應(yīng)用型本科院校必須建立一套科學(xué)有效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透、相互促進(jìn)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)筑實(shí)踐平臺。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該構(gòu)建校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)踐平臺。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺方面應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等相結(jié)合，從而既實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，又提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果;(2)開展創(chuàng)業(yè)大賽，邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者進(jìn)行講座，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識;(3)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，購置創(chuàng)業(yè)軟件和企業(yè)模擬沙盤，通過軟件或沙盤模擬新企業(yè)的創(chuàng)建過程和運(yùn)營管理，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn);(4)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)踐平臺方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該注重與企業(yè)的合作，與企業(yè)共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生可以更多地接觸社會，了解社會;通過開展各種形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;學(xué)生可以更多地了解什么是企業(yè)，了解企業(yè)如何經(jīng)營管理。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要做到兩個(gè)方面:一是注重理論型師資和實(shí)踐型師資的培養(yǎng)。在理論型師資的培養(yǎng)中，要加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系的完善，要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供示范;在實(shí)踐型師資的培養(yǎng)中，要鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及企業(yè)經(jīng)營管理的感悟。在師資的培養(yǎng)方面，還要定期派教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，派教師到國內(nèi)外學(xué)習(xí)訪問和交流經(jīng)驗(yàn)。二是注重引進(jìn)人才。要積極引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)或研究方向?qū)?、教學(xué)和研究能力強(qiáng)的高學(xué)歷人才，同時(shí)聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和專家學(xué)者作為兼職的指導(dǎo)教師，尤其要注重引進(jìn)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

［1］陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程［J］.中國高等教育，2010，(12):4 －6.

［2］李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系［J］.中國高等教育，2010，(12):9 －11.

［3］黃茂.高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展探析［J］.教育與職業(yè)，2010，(15):74 －76.

［4］王麗.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育共生融合路徑研究［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(5):47－50.

G640

A

1001－7836(2012)05－0010－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.004

2012－03－23

黑龍江省教育廳教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“漸進(jìn)式應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)模式研究”，黑龍江省高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果

丁波(1966－)，男，黑龍江哈爾濱人，院長，教授。