付姝蘭，汪 洋

(1.浙江經貿職業(yè)技術學院，杭州310018;2.浙江建設職業(yè)技術學院，杭州311231)

基于黨小組建在專業(yè)上的學生黨建工作探析

付姝蘭1，汪 洋2

(1.浙江經貿職業(yè)技術學院，杭州310018;2.浙江建設職業(yè)技術學院，杭州311231)

學生黨建工作是高職院校日常黨務建設的重要工作之一，貫穿于大學生日常綜合素質培養(yǎng)始終。以黨的建設促進高職院校教學與管理工作，是當前高校黨建工作面臨的一大新課題。把黨小組建在專業(yè)上是新時期高職院校思想政治工作的有效途徑。

專業(yè)黨小組;學生黨建工作;探析

一、學生黨建工作以黨小組形式建在專業(yè)上的開展背景

如何增強高職院?；鶎狱h組織的凝聚力和號召力，建立領導和服務專業(yè)建設及學生思政工作的新平臺，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，成為亟待解決的問題［1］。

徐公芳在《光明日報》發(fā)表的《高技能人才培養(yǎng):素質和技能融合》一文中指出:素質和技能融合滲透貫穿落實于人才培養(yǎng)全過程［2］。而專業(yè)黨小組的建設將伴隨整個人才培養(yǎng)過程。特別是對于專業(yè)多而小的系部，為了要科學、有效地進行各專業(yè)建設，合理開展教工和學生黨建工作，需要“立足本職，腳踏實地”。立足于專業(yè)眾多而規(guī)模較小的實際，把相近或相關專業(yè)的教師黨員組織起來成立“專業(yè)黨小組”，行政系列黨員和各輔導員黨員根據其所在教研室編入相應黨小組參加活動，這就是教工黨支部下的專業(yè)黨小組。各專業(yè)黨小組結合本專業(yè)的實際，配合示范建設和骨干高職院校建設工作，在專業(yè)建設、學生管理、教育科研等方面發(fā)揮積極的作用，特別是在專業(yè)建設和教與學的過程中，發(fā)揮各專業(yè)黨小組成員的引領作用。因此，根據教工黨支部的專業(yè)黨小組設置，對應的學生黨支部也相應設置學生專業(yè)黨小組，這樣既加強了學生與教師之間的溝通，也強化了學生與學生之間的交流。

二、形式多樣的專業(yè)黨小組活動引導學生黨建工作

(一)學生黨建工作從新生始業(yè)教育時介入和跟蹤

1.《新生始業(yè)教育手冊》正面引導學生。在新生報到時，各專業(yè)黨小組專門為新生制定了《新生始業(yè)教育手冊》，讓學生對學院的規(guī)章制度有一個系統(tǒng)的了解，同時在《手冊》里增加了各專業(yè)的專業(yè)教學計劃、課程設置及學生黨建的基本工作程序和工作內容等。新生拿到《手冊》后，通過翻閱，既了解了本專業(yè)的基本情況，也對其他專業(yè)有較直觀的了解。同時引導他們從正面感知大學生活，并在以后的學習中去領悟大學生活。

2.“請進來、走出去”與學生零距離接觸。為了讓新生近距離地了解社會需求及盡早對自己大學生涯進行規(guī)劃，各專業(yè)黨小組精心安排了各類“請進來、走出去”專業(yè)講座與參觀活動。通過外請專家和校友來校給相關專業(yè)的新生進行生動而貼近現實的講座，與新生零距離接觸，使新生加強了對專業(yè)的了解，增強了專業(yè)興趣和學習欲望。除校內的參觀活動外，各專業(yè)黨小組還帶領專業(yè)新生前往一些校外企業(yè)進行現場參觀，走出學校，走向社會，給新生們帶來了更直觀、豐富的感受。通過不同形式的專題講座和參觀等活動，從不同層面對新生進行專業(yè)的認識教育，使新生大致明確本專業(yè)的發(fā)展方向。從不同角度讓學生了解自己將要學習的專業(yè)及以后的工作角色，以積極適應大學生活。

3.專業(yè)黨小組座談會活動感知學生。為進一步推進支部“創(chuàng)先爭優(yōu)”工作，更好地發(fā)揮各專業(yè)黨小組成員的先鋒模范作用，強化新生始業(yè)教育效果，加強師生交流與溝通，以專業(yè)黨小組為基本單位，邀請相關專業(yè)部分非黨員教師共同參與，組織新生參加一系列的講座、座談會，全面了解新生入校以來的學習、生活等方面的情況，解答學生遇到的問題與困惑，幫助學生分析原因，引導他們做好自己的大學生涯規(guī)劃，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

為了讓學生更深入地了解本專業(yè)的情況，專業(yè)黨小組還組織高年級同專業(yè)的學生結合自己實習的親身經歷與在校生分享實習心得，拉近了學生之間的距離，同時通過“傳幫帶”座談會活動感知學生的真實需求。

(二)學生黨建工作在專業(yè)教學過程中的探索與鞏固

為了做好學生黨建工作，各專業(yè)黨小組在專業(yè)教學過程中要求教師不僅要講專業(yè)，更要講生活;不僅要講技能，更要講素質;不僅要理論講授，更要案例教學。亦如徐公芳所述:在專業(yè)教育中滲透人文教育［2］。學生黨建工作在專業(yè)教學過程中的探索和鞏固要結合專業(yè)黨小組教與學活動開展。

首先，要讓學生認識教師。通過輔導員和兼職班主任的工作開展，結合“三會一課”，就業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、形勢政策教育等活動把相關專業(yè)的教師按專業(yè)黨小組為單位邀請共同參與，教師要進行自我介紹和活動剖析及評價，讓學生能充分認識教師。另外，就是通過學生組織在活動過程中不斷地摸索和總結，黨團學社的每一次活動的開展都是一次學生黨建工作的展示和宣傳。

其次，要讓學生相信教師。在進行專業(yè)教學過程中，教與學是互動的，教師不能只自己講而不顧學生的接受情況;也不能只自己知道而講不出來讓學生干著急。而學生學的過程不能只是單純接受或被動地聽，也不只是人在教室而思想亂飛，需要教師和學生之間有相互信任的氛圍。教師不僅要具備豐富的理論知識，更應具備比學生豐富的閱歷。學生相信教師首先是因為他是教師，具有較強的信賴感;而更重要的是學生把教師當成可以說知心話的朋友。因此，教師教給學生的不只是知識，更多的是做人的道理。

第三，要讓教師認知學生。專業(yè)黨小組根據學生的情況，要求輔導員或兼職班主任把所帶班級的學生骨干、職能委員、考察對象等名單以教案紙大小統(tǒng)計好發(fā)放給專業(yè)教師，以期他們起到表率和引領作用。當然，教師要認知學生，而非認識學生，就是要求教師對本專業(yè)授課學生至少要了解重點關注的學生，要了解授課班級中學生的具體情況，知己知彼方能及時處理好教學活動。通過相互間的了解及時向專業(yè)黨小組反饋，尤其是那些考察對象在發(fā)展時須征求專業(yè)教師的意見，這就進一步把好了學生黨員隊伍的純潔性這一關，有利于學生黨建工作的順利開展。

第四，要請教師輔導學生。教師不只是教書，還要會育人。輔導學生，擔任學生組織的指導教師可謂是其中的一種育人方式。通過學生黨支部、學生會、團總支、社團等組織安排適合的專業(yè)教師擔任指導教師，既保證了學生的學習，又提高了他們的社會工作能力。另外，通過“教工黨員之家”也可實現對學生的輔導和答疑。

學生黨建工作在專業(yè)教學過程中的實施要得到輔導員和兼職班主任的積極支持與配合。學生黨建工作離不開學生。因此，培養(yǎng)一支穩(wěn)定、能干的學生黨員和學生干部隊伍十分重要。在目前高職院校中基本存在“大一無黨員，大二有考察，大三才預備”的尷尬局面。要打破這種局面就要求輔導員或兼職班主任會發(fā)現學生，會培養(yǎng)學生，爭取做到“大一有考察，大二有預備，大三有正式”，這樣大一就有榜樣，大二可挑擔，大三時不至于出現斷層，保證了學生黨員和學生干部隊伍的穩(wěn)定，最大程度地營造制度約束學生，學生管理學生的大學文化氛圍，而“班導制”就是很好的形式。

(三)學生黨建工作在校外跟崗實習中得以完善和提高

高職院校的培養(yǎng)目標是高技能型人才，直接輸送市場所需的人才。學生在校外跟崗實習已然是一種主要趨勢。然而，校外跟崗實習的學生黨建工作目前各高職院校還沒有較為合理的方法解決。通過基于黨小組建在專業(yè)上的學生黨建工作的開展可以探索性地解決此問題。

根據布署，各專業(yè)黨小組組長均為教研室主任或專業(yè)負責人擔任。因此，以專業(yè)黨小組形式開展校外跟崗實習的學生黨建工作就有連貫性和持續(xù)性。各專業(yè)教師按教研室主任的安排分配一定量的學生進行指導，非黨員的專業(yè)教師會安排一名黨員教師進行同步跟進學生黨建工作。通過完善校外實習制度和校外學生黨員管理制度來進一步保障學生黨建工作，做好跟崗實習學生黨建工作的組織保障，因地制宜、統(tǒng)籌兼顧，結合跟崗實習單位特點，創(chuàng)新學生黨建活動形式，提高黨建工作的實效。

三、創(chuàng)新各專業(yè)黨小組的工作形式促進學生黨建工作

各專業(yè)黨小組黨員都是入黨學生的聯系人，面對如此分散的工作對象，如何完善黨員教師“三聯系”工作和兼職班主任工作，如何加強對學生入黨積極分子以及各班級困難學生的培養(yǎng)與引導就顯得十分迫切。如不采取一些新型的方法和手段，必然會給黨員教師自身的工作與學習帶來沉重的負擔。為此，各專業(yè)黨小組創(chuàng)新工作形式，倡導黨員教師建立QQ群、飛信群、微博等網絡方式，在教師黨員與其聯系的入黨聯系人之間搭建更多、更便捷的溝通平臺，對入黨聯系人進行思想、學習、工作等多方面的指導與引導，更好地發(fā)揮黨員教師的“入黨聯系人”的神圣職責，從而有效地保障和促進了學生黨建工作的開展。

四、結束語

黨小組作為黨在高職院校的最基層組織，其作用發(fā)揮得如何，不僅直接關系到各項工作是否落到實處，還與黨組織建設密切相關［2］。黨小組也是直接和學生接觸，能引導和把握學生最新思想動態(tài)的組織。為了更好地開展學生黨建工作，把黨小組建在專業(yè)上更能服務于專業(yè)學生，更能服務于學生黨建，更有利于專業(yè)的建設和學生學習的引導，同時也強化了黨支部對專業(yè)建設的支持和指導。

總之，高職院校學生黨建工作應著重突出三“點”:即確立“新起點”;尋找“結合點”;選準“著力點”，這也是基于黨小組建在專業(yè)上的學生黨建工作探索的出發(fā)點［3］。

［1］郭瑩.淺析高職院校學生黨建工作［J］.成功(教育)，2011，(8).

［2］徐公芳.高技能人才培養(yǎng):素質和技能融合［N］.光明日報，2011－11－18(07).

［3］蔣玉華.高職學生黨建工作的思考［J］.當代教育論壇(管理研究)，2011，(10).

D262.4∶G711

A

1001－7836(2012)05－0088－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.036

2012－02－24

付姝蘭(1976－)，女，江西臨川人，全球職業(yè)規(guī)劃師，國家高級職業(yè)指導師，助理研究員，教師，從事職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究。