胡天濡 左紅巖

一、目的及意義

“圖形圖像素材處理”實習(xí)是根據(jù)設(shè)計需要，構(gòu)思創(chuàng)意，針對需要收集素材，應(yīng)用軟件加工、編輯、制作的過程。所以這樣的實習(xí)就要有它獨立的一套評價體系。

目前，我院的“圖形圖像素材處理”實習(xí)課程評價體系存在：忽略過程評價，評價方法單一，評價標(biāo)準(zhǔn)沒有差異性等問題。以往的這門實習(xí)課程評價只重結(jié)果的評價,對整個實習(xí)過程中的學(xué)生表現(xiàn)缺乏關(guān)注。所謂的實習(xí)評價就是在實習(xí)結(jié)束時給出一個彼此不相上下的分?jǐn)?shù)或等級，因而挫傷了學(xué)生的積極性。同時也削弱了“圖形圖像素材處理”實習(xí)課程評價的激勵、督導(dǎo)、診斷等作用。

以上的這些問題可以通過建立新的“圖形圖像素材處理”實習(xí)課程評價體系來解決，新實習(xí)評價應(yīng)重視過程，它意味著評價始終伴隨著實習(xí)的全過程，即從實習(xí)準(zhǔn)備階段開始直到實習(xí)結(jié)束。關(guān)注在實習(xí)過程中獲得哪些經(jīng)歷和體驗，獲得哪些進(jìn)步。新的“圖形圖像素材處理”實習(xí)課程評價體系在實習(xí)的不同環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的個體差異給出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的實習(xí)熱情，增加實習(xí)的積極性，提高以后就業(yè)的實踐優(yōu)勢。

二、主要內(nèi)容

1）探討如何建立“圖形圖像素材處理”實習(xí)過程評價。從而達(dá)到比較全面、客觀地反映實習(xí)的效果。 可以檢驗在每個實習(xí)模塊中學(xué)生的自我實習(xí)認(rèn)識是否正確。

2）建立“圖形圖像素材處理”實習(xí)評價內(nèi)容，內(nèi)容要多樣性。實習(xí)中既要使用軟件，又要展現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意，還要通過多種素材的處理實現(xiàn)，這就不能只有單一的評價內(nèi)容，要根據(jù)實習(xí)特點設(shè)立多種的評價內(nèi)容。

3）研究“圖形圖像素材處理”實習(xí)評價方法，方法要多元性。根據(jù)設(shè)計類的實習(xí)特點建立量化和質(zhì)性結(jié)合評價方法，建立檔案袋評價法。

4）研究如何在“圖形圖像素材處理”實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出個體有差異性，這門實習(xí)是含有很多的設(shè)計創(chuàng)意，而每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，個人差異又是確實存在的。所以在評價標(biāo)準(zhǔn)一定要有差異性。

三、主要特色和要解決的關(guān)鍵問題

主要特色：實現(xiàn)圖形圖像處理實習(xí)多元性評價方法。1.針對圖形圖像處理實習(xí)設(shè)計建立（分?jǐn)?shù)+等級+評語）評價方法，這是一種量化和質(zhì)性結(jié)合評價，反映出每個學(xué)生的素材處理和設(shè)計變化，差異，優(yōu)缺點。 因為這門課程是一個設(shè)計創(chuàng)意的實習(xí)，不能用單一的一種方法評價。2.建立電子檔案袋評價法，這里面有學(xué)生的各人資料，實習(xí)圖片，實習(xí)素材，實習(xí)日記，實習(xí)周記，實習(xí)總結(jié)，這是學(xué)生整個實習(xí)的生動體現(xiàn)和全面的總結(jié)。

要解決的關(guān)鍵問題是：1.如何實現(xiàn)“圖形圖像素材處理”實習(xí)中的過程評價；2.如何設(shè)立多樣性評價內(nèi)容。

通過建立合理的評價體系，進(jìn)一步提高“圖形圖像素材處理”實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

四、方法和手段

主要研究方法：行動導(dǎo)向法、經(jīng)驗總結(jié)法。

深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)就業(yè)技能要求，結(jié)合學(xué)院的師資、實訓(xùn)設(shè)備條件等情況，并參考其他高職院校的優(yōu)秀實習(xí)課程評價體系改革方案，進(jìn)行研究與實踐。并爭取在結(jié)題前應(yīng)用到一個專業(yè)，以觀察其應(yīng)用效果。

五、總體方案

“圖形圖像素材處理”實習(xí)內(nèi)容建立評價過程的跟蹤方案。

“圖形圖像素材處理”實習(xí)評價內(nèi)容：設(shè)立實習(xí)建立軟件應(yīng)用認(rèn)識評價，實習(xí)設(shè)計中的創(chuàng)意評價，素材收集處理評價，學(xué)生自我最終評價，教師給予作品整體評價。

針對上面的內(nèi)容建立具體評價方法：分?jǐn)?shù)+等級+評語的具體評價方法，應(yīng)用方面；電子檔案袋評價法具體細(xì)則。

圖形圖像素材處理”實習(xí)中差異性評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。

評價體系論證，整理。

六、小結(jié)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動機比外部刺激具有更持續(xù)的作用。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，無論是教師的評價，還是學(xué)生對教師的評價，它們要對教師的行為產(chǎn)生作用，最后都需要經(jīng)過教師自我評價的機制，通過學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。

新的“圖形素材處理”評價體系應(yīng)重視過程，它意味著評價始終伴隨著實習(xí)的全過程，即從實習(xí)準(zhǔn)備階段開始直到實習(xí)結(jié)束。關(guān)注實習(xí)生在實習(xí)過程中獲得哪些經(jīng)歷和體驗，獲得哪些進(jìn)步。

以往的評價體系只關(guān)注對實習(xí)生“圖形圖像素材處理”實習(xí)的評價，這主要是受了只要上好課就能當(dāng)教師的片面思想的影響，而忽視其他方面的評價內(nèi)容。而現(xiàn)代的教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)是多方面的。新的評價不僅要關(guān)注實習(xí)生的教學(xué)能力，還要關(guān)注實習(xí)生作為人的全面成長，關(guān)注實習(xí)生的人生觀、意志品質(zhì)等非智力因素。實際上“圖形圖像素材處理”實習(xí)目標(biāo)的達(dá)成要做到完全一致是不可能的，因此，量化評價忽視了價值的多元性等等。

不同社會環(huán)境中的不同特點的被評價者的發(fā)展。所以新的“圖形圖像素材處理”實習(xí)評價應(yīng)尊重被評價者的差異，通過建立有一定彈性的評價標(biāo)準(zhǔn)為被評價者的個性發(fā)展提供空間，允許不同的被評價者有不同的發(fā)展方向和發(fā)展速度。

因此，每個實習(xí)生在教學(xué)風(fēng)格、師生交往等方面都有各自不同的處理問題的方式。所以，評價者不能用唯一的一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量。至于這些標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定，并不簡單，也不是簡單論述清楚的，而是需要我們工作者去認(rèn)真思索的問題。