【摘要】我國高等教育從1999年開始擴(kuò)招，此后進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。面對高等教育的擴(kuò)招趨勢，我們更為關(guān)注的是我國普通高等教育的擴(kuò)招規(guī)模究竟緣于什么因素。本論文從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法，通過實(shí)證分析探討影響我國普通高等教育學(xué)校招生規(guī)模的主要因素，并在此基礎(chǔ)上探索出一般規(guī)律，為我國各普通高等教育學(xué)校規(guī)模發(fā)展的科學(xué)決策提供依據(jù)。

一、相關(guān)概念說明

（一）高等教育與普通高等教育

我國高等教育主要包括普通高等教育和成人高等教育，普通高等教育是我國高等教育的主體部分，本文研究范圍是普通高等教育，包括本科和專科，不包括成人高等教育。

（二）相對規(guī)模與絕對規(guī)模

招生規(guī)模趨勢可從相對規(guī)模和絕對規(guī)模來分析。絕對規(guī)模是指招生人數(shù)增加的數(shù)量，是絕對數(shù)量；相對規(guī)模是通過招生人數(shù)和其他人口指標(biāo)的比值。本論文采用相對規(guī)模-招生率，即每年高等學(xué)校（本、?？疲┱猩藬?shù)與高中畢業(yè)人數(shù)之比這一指標(biāo)，來反映招生規(guī)模的趨勢變化。

二、指標(biāo)選取和模型建立

本研究主要從經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、財(cái)政、教育和政策六大宏觀方面對影響我國高等教育學(xué)校招生率的因素進(jìn)行選取。各方面的指標(biāo)按照客觀重要、數(shù)據(jù)完整、利于解釋、易于獲取的原則，選擇如下：（凡是涉及反映現(xiàn)價(jià)的指標(biāo)我們均采取1978為基底的商品價(jià)格指數(shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化）

經(jīng)濟(jì)方面：第二三產(chǎn)業(yè)比重（%）、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值（以1978年為準(zhǔn)）（元）、城鎮(zhèn)家庭平均每人可支配收入（以1978年為準(zhǔn)）（元）、農(nóng)村居民家庭人均年純收入（以1978年為準(zhǔn)）（元）；

科技方面：三種專利申請授權(quán)量（項(xiàng)）、萬勞動(dòng)力R&D工程師科學(xué)家人數(shù)（人）；

社會(huì)方面：城鎮(zhèn)人口比重（%）、城市登記失業(yè)率（%）；

財(cái)政方面：國家財(cái)政決算支出（億元）；

教育方面：普通高校專任教師與本專科在校生比（%）， 普通高等學(xué)校生均教育支出（元）；

政策方面: 各年教育部等部門對擴(kuò)招和收縮擴(kuò)招的政策（虛擬變量）；

被解釋變量：招生率（%）。

考慮到每個(gè)變量間出現(xiàn)多重共線性，我們先從每個(gè)方面選取對解釋變量解釋最擬合的因素變量，方便準(zhǔn)確建模，精確修正。通過eviews軟件分析結(jié)果，最終選取指標(biāo)如下：

X1：第二三產(chǎn)業(yè)比重、X2：人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、X3：三種專利申請授權(quán)量、X4:城鎮(zhèn)人口比重、X5： 國家財(cái)政決算支出、X6：普通高校專任教師與本?？圃谛Ｉ龋ê喎Q師生比）、D: 虛擬變量（政策因素）、Y:招生率。

所有數(shù)據(jù)為1978年-2010年的數(shù)據(jù)，X3的數(shù)據(jù)僅從1987年開始，并且代替該方面的指標(biāo)數(shù)據(jù)很難收集齊全，EVIEWS分析得知，X3與X2存在高度共線性，且數(shù)據(jù)較少，保護(hù)自由度，將X3變量剔掉。

得到模型如下：

=-169.5114+0.065573X1-0.025398X2+70.56907LNX4

+0.002417X5-2.3908X6

t=（-1.355136）（0.583792）（-1.431682） （2.191586）

（1.07557）（-2.969732）

R2 = 0.955866F = 116.9549

經(jīng)過多重共線性，異方差、自相關(guān)，數(shù)據(jù)平穩(wěn)性檢驗(yàn)和修正并考慮虛擬變量的影響我們得到最終模型為：

=98.85329-0.209136X1-1.983887X6+14.68732D

t=（10.88655） （-2.914664） （-4.093198）（3.102956）

R2=0.8090038F=75.54428df=28

三、結(jié)果說明

從本文的整個(gè)研究過程，可以看出最終我們選取的是反映經(jīng)濟(jì)因素的第二三產(chǎn)業(yè)比重、反映教育因素的高等學(xué)校專任教師與在校本專科生比和政策因素來反映對招生率的影響。說明教育、經(jīng)濟(jì)、政策因素對高校招生率的影響是最大的。

從最終模型我們可以看出，在其他變量不變的情況下，第二三產(chǎn)業(yè)比重每增加一個(gè)百分點(diǎn)平均來說招生率就會(huì)減少0.209136個(gè)百分點(diǎn)，原因是第二三產(chǎn)業(yè)比重反映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種結(jié)構(gòu)，高等教育（本、?？疲┱猩史从车氖墙逃囊环N發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也反映了社會(huì)對高素質(zhì)人才的一種需求狀況。教育屬于第三產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越好在一定程度上說明對教育的是一種促進(jìn)作用。第二三產(chǎn)業(yè)比越低，說明第三產(chǎn)業(yè)所占比重越大在一定程度上說明教育的發(fā)展就越好，那么對應(yīng)的招生率就會(huì)越大。

高等學(xué)校專任教師與在校本?？茖W(xué)生比對招生率，反映了教育發(fā)展的一種結(jié)構(gòu)。在其他變量不變的情況下，師生比每增加一個(gè)百分點(diǎn)，平均來說招生率就會(huì)減少1.983887個(gè)百分點(diǎn)。高等學(xué)校專任教師與在校本專科學(xué)生（簡稱師生比）比反映了對教師資源的利用情況說明的是教育因素對招生率的一個(gè)影響，師生比越高說明對教師資源的利用率越低，對教育的發(fā)展越不利從而對招生率產(chǎn)生一個(gè)負(fù)面的影響。

我們從模型可以看師生比對招生率的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第二三產(chǎn)業(yè)比重的影響，說明教育本身的影響因素大于經(jīng)濟(jì)的一個(gè)結(jié)構(gòu)因素。

擴(kuò)招政策也對招生率產(chǎn)生一個(gè)很顯著性的影響。從模型可以看出在其他變量不變的情況下，1999以前和1999年以后相比，平均來說招生率相差14.68732個(gè)百分點(diǎn)。從中可以看出招生政策的對招生率的影響頗大。政策的制定是與政府對整個(gè)社會(huì)的判斷緊密聯(lián)系的。

四、總結(jié)

查閱相關(guān)資料可知目前我國普通高等教育的招生規(guī)模正處于增長期，以后并且還會(huì)持續(xù)這種增長趨勢。在擴(kuò)大招生規(guī)模中我們要注意每個(gè)因素對招生率的影響，而不能盲目追求招生率，出現(xiàn)一種高校人數(shù)和整個(gè)社會(huì)資源的不匹配，引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)后果。在進(jìn)行因素分析的時(shí)候我們不僅僅要從理論分析，還要進(jìn)行實(shí)證分析，挖掘?qū)φ猩视绊懙臐撛谝蛩亍?/p>

政府可通過第二三產(chǎn)業(yè)比重和普通高校專任教師與本?？圃谛Ｉ葋碚{(diào)控招生規(guī)模，同時(shí)，也要考慮到對其的間接因素。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳剛.中國高等教育發(fā)展的定量分析及政策研究[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)博士論文.

作者簡介：歐玲（1990-），女，重慶墊江人，就讀于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)。

（責(zé)任編輯：趙春暉）