王伯榮

〔關鍵詞〕 小學生；養(yǎng)成教育；策略

〔中圖分類號〕 G623.9

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0027—０1

小學階段是人一生增長知識、接受良好道德品質和行為習慣教育的最佳時期,根據(jù)小學生的年齡特點和接受能力，在培養(yǎng)他們形成良好道德品質的同時,應注意培養(yǎng)行為習慣。筆者根據(jù)從事小學教育二十多年的經(jīng)驗談一談自己的實踐和看法。

一、制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

對學生進行養(yǎng)成教育應從學生的認知特點出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向學生宣讀學校規(guī)范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)。如，要端正學生的作業(yè)態(tài)度，老師必須首先向學生提出按時、認真、獨立完成作業(yè)的具體要求。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求——按時，態(tài)度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。不能邊寫邊看電視，書寫作業(yè)不能趕急圖快,只講數(shù)量不講質量，或當天完不成第二天來抄襲別人的作業(yè)。堅持這樣的嚴格要求和持之以恒的考察，學生書寫作業(yè)的良好習慣就能養(yǎng)成。

二、加強監(jiān)督，保障養(yǎng)成教育

由于各種原因，老師有時說話隨意性大。于是，學生也有了相應的對策，對承諾的事做不到，對老師的一些要求也毫不在意。所以，當老師警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說的學生能否做到。如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則講的話將失去可信度，學生會應付差事。如果在行動上不加以督促，不要求學生認真去做到，或在遇到困難后就任學生打退堂鼓，這樣不僅不能養(yǎng)成學生良好的習慣，反而會加重他們的惰性，養(yǎng)成惡習。

三、以身作則，引領養(yǎng)成教育

教師的每一個行動都能給學生以無言的教育，老師在言談舉止等方面都應起到表率作用。老師要關心體貼學生的生活，特別是對學習習慣不良的學生，多找原因，從源頭上下工夫?，F(xiàn)在許多學生衛(wèi)生習慣差,果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，可同學們都視而不見。老師嚴厲批評后也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們在意識上不能根本改變。針對這種情況，我先通過班隊會和思想品德課反復講,使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。因此，教師就應從我做起，在平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時發(fā)現(xiàn)地面上的紙屑就隨手撿起來扔到垃圾桶里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要性，并在行動上也體現(xiàn)出來。

四、查找原因，強化養(yǎng)成教育

就拿認真完成作業(yè)這點來說，能做到的學生并不多，能一貫堅持的學生更是少之又少。這嚴重影響了學生的學習。那這是什么原因造成的呢？原因有以下三點，一是有些學生對學習不感興趣，是在家長和老師的“逼迫”下學習，這樣的學生在班級中占有相當大的比重；二是還有的學生對學習比較有興趣，善于動腦筋，但就是性子急，字跡潦草，錯誤率很高；三是一部分學生邊學邊玩，在做作業(yè)的時候玩得樂此不疲。

找到了原因，就要對癥下藥。對學習不感興趣的孩子，除了要用各種方法激起他們的學習興趣之外，可以給他們降低一點學習難度，比如，對那些被動學習的孩子，可以先讓他們把課本中最基礎的知識學好，不要提太高的要求，這樣就可以增強孩子對學習的信心。等到他們把基礎知識掌握好了，再視情況一點一點地提高要求，讓孩子在自己的基礎上循序漸進；對于性子急的學生，要比其他學生提更高的要求，決不允許他們在學習的時候馬虎，更不允許作業(yè)本中的字跡潦草，應付了事，甚至可以讓他們一遍遍地做，然后讓孩子自己比較一下，哪種做法事半功倍，幾次之后他們會有所改變，漸漸養(yǎng)成認真的習慣；對于邊做邊玩的學生，不能強行制止，對這樣的學生除了要多花心思督促之外，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學習與玩耍的時間。比如，可以承諾孩子，如果認真完成作業(yè)，就可以自由活動，但前提是必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，而且要保證質量。讓孩子權衡利弊，作出正確的選擇。當然，所有的做法都要因人而異，教師要分析孩子的具體情況，找出最適合的辦法。

編輯：陳富祥