王慶花

聽(tīng)力部分在考試中聽(tīng)力所占比重很大，如何提高學(xué)生聽(tīng)力水平就成了一個(gè)必須解決的問(wèn)題。這就要求教師精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生克服對(duì)聽(tīng)力的懼怕心理，形成對(duì)聽(tīng)力的興趣。

一、幾種常見(jiàn)的聽(tīng)力障礙

1.環(huán)境障礙。

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間有限，練習(xí)量嚴(yán)重不足。教師說(shuō)的英語(yǔ)不地道，語(yǔ)言的輸入缺乏必要的環(huán)境，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)感到生疏和困難。

2.習(xí)慣障礙。

有的學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)前漫無(wú)目的，不知道重點(diǎn)，聽(tīng)時(shí)平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部?jī)?nèi)容，反而不能形成完整的信息概念。有的學(xué)生往往只根據(jù)出現(xiàn)的單詞和句型孤立地判斷其意，而不善于根據(jù)上下文及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做出符合邏輯的推測(cè)，顧此失彼。

3.知識(shí)障礙。

語(yǔ)音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。對(duì)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)記憶不牢，對(duì)語(yǔ)法形態(tài)的變化不清楚，對(duì)英美國(guó)家的歷史、文化、人民的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情缺乏了解，都造成了聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知的障礙。

4.心理障礙

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不良心理：未聽(tīng)先怕。聽(tīng)的過(guò)程中處于被動(dòng)，一旦“卡殼”即煩躁不安，潰不成軍。不良的心態(tài)削弱了聽(tīng)力訓(xùn)練的效果，不滿意的效果加重了心理上的負(fù)擔(dān)，形成了惡性循環(huán)。

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

聽(tīng)力理解是運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)雜過(guò)程，沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，要聽(tīng)懂是困難的。因此，從入門階段開(kāi)始，我們要嚴(yán)把語(yǔ)言關(guān)，認(rèn)真教好音標(biāo)，使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀和辨音；同時(shí)要注意朗讀技巧的培養(yǎng)，有意識(shí)地傳授諸如句子重音、意群、音變、連續(xù)及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，并且通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)力、朗讀、模仿和對(duì)比，逐步使學(xué)生習(xí)慣于精確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確地記憶單詞和學(xué)習(xí)語(yǔ)法，了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

2.選好訓(xùn)練材料。

訓(xùn)練材料的質(zhì)量直接影響到聽(tīng)力訓(xùn)練的質(zhì)量。好的聽(tīng)力材料應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力水平。做到篇幅適當(dāng)，語(yǔ)速適中，形式適度，難度適宜。例如要在初始階段使用那些語(yǔ)速較慢、聲音非常清晰的、較易的（聽(tīng)兩三遍后似懂非懂的為宜）聽(tīng)力材料。讓初學(xué)者接觸較真實(shí)、清晰和快速的相關(guān)材料。以常用的、實(shí)用的、易得到和可操作的材料為主，如對(duì)話、訪談、新聞報(bào)道、講故事、打電話等。

3.加強(qiáng)技巧指導(dǎo)。

教師在聽(tīng)前階段幫助學(xué)生了解相關(guān)背景知識(shí)或者直接為他們提供背景知識(shí)，為準(zhǔn)確和快速理解聽(tīng)力材料做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生做好聽(tīng)前預(yù)測(cè)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，快速瀏覽習(xí)題，分析和對(duì)比選項(xiàng)，捕捉一切可以得到的信息，從而明確聽(tīng)的目的和重點(diǎn)。比如，學(xué)生能很快學(xué)會(huì)依據(jù)選擇項(xiàng)中提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、原因等分別預(yù)測(cè)出問(wèn)題，可能會(huì)是以When，Where，Who，Why等疑問(wèn)詞開(kāi)頭的問(wèn)句；如果題目給出的是問(wèn)題，學(xué)生就可以依據(jù)給出的問(wèn)題迅速判斷聽(tīng)的要點(diǎn)。聽(tīng)音過(guò)程要集中精力，耳、眼、手并用，迅速反應(yīng)，迅速答題。在聽(tīng)的過(guò)程中要抓住主題句和關(guān)鍵詞，善于記下有用信息，“先抱西瓜，再撿芝麻”。聽(tīng)力放完之后，仔細(xì)檢查，防止筆誤。聽(tīng)后學(xué)生能通過(guò)筆記即刻激活已有記憶，使音、義、形快速聯(lián)系，從而對(duì)語(yǔ)篇作出正確的理解。

4.營(yíng)造聽(tīng)的氛圍。

聽(tīng)力的培養(yǎng)不但要融入每一堂課的教學(xué)之中，還要滲透到課外每一個(gè)可能的場(chǎng)合。通過(guò)多聽(tīng)一些原汁原味的磁帶、英語(yǔ)廣播，通過(guò)學(xué)校的各種媒體設(shè)施讓學(xué)生多欣賞一些英文詩(shī)歌、歌曲、原版影視等方式，培養(yǎng)聽(tīng)力水平及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣。做到課堂與課外相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合。在課堂上，教師要盡可能地給學(xué)生提供聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課外，要努力創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，開(kāi)辟英語(yǔ)角和校內(nèi)英語(yǔ)廣播。只要能讓學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)單詞和句子，就能培養(yǎng)其大腦吸收語(yǔ)言信息的功能。

5.用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的。要提高學(xué)生英語(yǔ)能力，首先，要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中受到潛移默化的影響。教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造課堂英語(yǔ)氛圍，幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、詞組等正確發(fā)音；讓學(xué)生理解有關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，如：連續(xù)、重讀、失去爆破、句子意群等句子朗讀技巧，使他們達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。課堂中課堂英語(yǔ)的運(yùn)用，新課的導(dǎo)入，可利用學(xué)過(guò)的單詞句型進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣。

“興趣是最好的老師?！迸d趣促進(jìn)觀察，觀察誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孕育創(chuàng)造。新時(shí)代的教師要懂得去欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用教學(xué)藝術(shù)及人格魅力去感染學(xué)生。比如多組織一些聽(tīng)力競(jìng)賽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

7.幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理障礙，保持良好的心態(tài)。

在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理障礙，保持良好的心態(tài)。對(duì)學(xué)生，教師不應(yīng)該挖苦打擊，而應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生相信“天道酬勤”的道理。

提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的、持久的過(guò)程。我們應(yīng)客觀、正確地對(duì)待聽(tīng)力教學(xué)中的制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽(tīng)力教學(xué)策略，形成教育觀念，尋求對(duì)策和方法提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。再掌握一些合理的聽(tīng)力技巧，師生共同努力，才能取得良好的教學(xué)效果。