錢麗萍

新的教育理念告訴我們，課堂的效率，關(guān)鍵不在于教師講課的精彩程度，而在于學(xué)生真正掌握了多少知識(shí)，也就是說不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)到了多少. 課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生對(duì)知識(shí)的加工過程，并應(yīng)盡可能提高智力加工的水平. 只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提高.

一、對(duì)于學(xué)生主體作用的理解

學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們通過主動(dòng)地參與和親身體驗(yàn)知識(shí)的生成和發(fā)展的全過程來主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí). 學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù). 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)僅僅看成“教師灌”、“學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的“容器”.

１． 備課要充分——重學(xué)法教法

首先要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法. 課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不只是備教材，還要備學(xué)生，備重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教法，教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住思維的主線，板書設(shè)計(jì)要清晰. 所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法. 數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法或小組合作的方法來向?qū)W生傳授新知識(shí). “教無定法，貴要得法”. 只要是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，我認(rèn)為都是好的教學(xué)方法，要敢于嘗試和創(chuàng)新.

２． 所授知識(shí)要突破——重課堂訓(xùn)練

老師在課堂授課模式上要多花些心思，好好設(shè)計(jì)一下自己的課堂，認(rèn)真研究一下課堂的模式，才會(huì)起到較好的效果，課堂的效率才可能有較大的提高. 課堂的模式可以根據(jù)課程的內(nèi)容來設(shè)計(jì). 比如，概念的復(fù)習(xí)課可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)的填空練習(xí)，讓學(xué)生用填空的方式溫習(xí)課本上的概念，等學(xué)生填完后，同桌之間交換批改，然后老師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)或者難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生也愿意接受，也改變了傳統(tǒng)的做法，能夠收到較好的效果. 再比如強(qiáng)化訓(xùn)練的習(xí)題課，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切. 現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)就是將我們數(shù)學(xué)呆板的知識(shí)生動(dòng)實(shí)際化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和理解能力，有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié). 在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn). 同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容. 除此之外，還可以采取利用學(xué)案的方式，因?yàn)檫@兩種課堂模式的容量較大，能夠在一堂課中減少在黑板上抄題的時(shí)間，從而節(jié)省時(shí)間多處理幾道題目，以達(dá)到提高課堂效率的目的.

３． 鞏固知識(shí)要強(qiáng)化——重教學(xué)反思

到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)建立了初步的表象，如何深化以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，我認(rèn)為有鞏固性練習(xí)、比較性練習(xí)、變式性練習(xí)、開拓性練習(xí).

４． 滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力——重方法與能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等. 這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中. 在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)刂v解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí).

５． 課堂教學(xué)要小結(jié)——重課堂小結(jié)

課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)講，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué). 這個(gè)課堂小結(jié)可以讓學(xué)生自己來做，教師只要做一些適當(dāng)?shù)奶崾揪托辛耍@樣能幫學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反饋的好習(xí)慣.

二、學(xué)生和教師的感情培養(yǎng)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性

１． 關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

初中教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué). 在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況. 有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛老師，熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

２． 多與學(xué)生溝通，課后多做調(diào)查

剛參加工作那一年，我?guī)缀跖c學(xué)生沒什么溝通，每次上完一堂課就匆匆忙忙地離開教室，在學(xué)生看來我是個(gè)很冷淡的老師，他們也不太愿意上數(shù)學(xué)課，盡管每堂課我都在盡心盡力地上好，可是收效卻不高. 后來我試著去改變這種狀態(tài)，每次上完課我都會(huì)留在教室，問學(xué)生本堂課聽懂了沒有，有沒有疑惑，結(jié)果這一招還真有效，后來很多學(xué)生下了課就圍著我問問題，上課也更專心聽講了，學(xué)生對(duì)我評(píng)價(jià)也很高.

３． 讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在學(xué)生最忌諱的就是在一堂課中，全是教師一個(gè)人在講，學(xué)生沒有插嘴的份，整堂課只聽得到教師的聲音，學(xué)生卻被晾在一邊，以致學(xué)生很厭煩老師，所以教師應(yīng)盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦操作，讓學(xué)生知道他們才是課堂中的主體. 以前，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將作出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們. 這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成. 老師要相信學(xué)生的能力，要真正放手，讓學(xué)生體會(huì)到自己的主體地位.