趙福霞

著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)習(xí)的最大動力.因此，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極主動地參與到課堂中來，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.作為教者，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談一點粗淺的認(rèn)識.

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段.教師對新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義.

例如我在教學(xué)人教版一年級上冊第八單元“認(rèn)識鐘表”一課時：

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？播放歌曲《它是什么》，然后老師朗誦歌詞：

滴答滴答滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)，滴答滴答滴答滴答當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起.

學(xué)生猜出謎底：鐘表.

師：鐘表在生活中經(jīng)常用到，它的本領(lǐng)可大了，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表.（板書：認(rèn)識鐘表）

在這一環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生喜歡的歌曲和猜謎語的游戲，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出所學(xué)的課題為：認(rèn)識鐘表，從而讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí).

再如人教版三年級上冊“可能性”一課：

師：同學(xué)們聽過守株待兔的故事嗎？咱們今天一起來聽一聽這個故事，好嗎？

播放故事《守株待兔》.

師：同學(xué)們想一想，這個農(nóng)夫天天等著撿兔子，結(jié)果會怎樣呢？

學(xué)生發(fā)言.

師：有些同學(xué)認(rèn)為農(nóng)夫不可能再撿到兔子，有些同學(xué)認(rèn)為農(nóng)夫還有可能撿到兔子，只是農(nóng)夫撿到兔子的可能性很小.看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性有大、有小.今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題.（板書：可能性）

通過寓言故事的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到事情發(fā)生的可能性有大、有小，從而導(dǎo)入新課教學(xué).

二、精心設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)源于思，思源于疑，有疑問才會引起學(xué)習(xí)的動力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

例如我在教學(xué)人教版四年級上冊第一單元“用計算器計算”一課時：

對于四年級的學(xué)生來說，８０％的學(xué)生能獨立使用計算器進(jìn)行一步的加、減、乘、除的簡單四則運算.如果再只讓學(xué)生認(rèn)識電子計算器上的各數(shù)字鍵和運算鍵，以及學(xué)習(xí)一步計算，學(xué)生會覺得很枯燥.為此，本課計算器的教學(xué)要充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗.于是，我出示下面一組習(xí)題：

（１）768 + 69615 ÷ １5；

（２） ７0310 - １３５ × ７４.

對于第（１）小題這樣的兩步計算題，學(xué)生很快地在計算器上依次計算得出結(jié)果.而在完成第（２）小題這一類型的題目時，學(xué)生的做法是：先算后面的一步乘法，再算前面的一步加法.在算完乘法后要用筆在紙上記下來，清屏后再進(jìn)行加法計算.這時，我說：“咱們能不能不用筆記錄，用你們手中的計算器幫我們記住第一步乘得的積呢？”

對于這樣一個問題，可以說班上沒有一個人會做.這時他們表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有了足夠的學(xué)習(xí)動力與積極性，在好奇中學(xué)習(xí)了存儲運算功能鍵的用法：

先算１３５ × ７４ ＝ ９９９０，再按存儲運算鍵“Ｍ＋”，就把９９９０這個數(shù)記在計算器里了.接著按“７０３１０－”，再按提取鍵“ＭＲ”或“ＭＲＣ”，把剛才儲存的數(shù)調(diào)出來，然后按“＝”，得６０３２０.

當(dāng)屏幕上顯示出最后的正確結(jié)果“６０３２０”時，同學(xué)們又驚奇又興奮.有的自言自語地說：“哎，這個方法可真好.老師再給我們出一道題，讓我們算算吧！”

我想，本課之所以成功，就在于我較好地把握了學(xué)生新知的訓(xùn)練點：如何儲存與調(diào)出數(shù)據(jù)，并在此處精心設(shè)疑，喚起全班學(xué)生的興趣，他們興趣盎然，在好奇中學(xué)習(xí)知識，形成良好的技能，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

三、開放練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.在練習(xí)中達(dá)到激活思維、促進(jìn)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新的目的.

例如我在教學(xué)人教版三年級上冊第八單元“排列與組合”一課的練習(xí)環(huán)節(jié)時：

排列漢字：春春、筆筆、穎穎送給咱班同學(xué)三個字：“讀”、“好”、“書”.

師：這三個字有多少種不同的排法？（板書：讀書好，讀好書，書讀好，書好讀，好書讀，好讀書）

也許有的教師到這里會戛然而止，可是如果再加入下面一組情境練習(xí)：

師：你們能將這些詞組填入下面這篇日記里嗎？

我已經(jīng)是三年級學(xué)生了，媽媽為了讓我把______（書讀好），特意讓我每周六到圖書館去______（讀好書）.上周六，我借了幾本______（好書讀），圖書館的阿姨對我說：“你現(xiàn)在正是______（好讀書）的時候，這幾本______（書好讀），要利用業(yè)余時間______（讀書好）！”

本組練習(xí)題的設(shè)計，學(xué)生會感覺非常有意思，興趣大大提高，比單純地為了練習(xí)組合而組合有意思，不僅讓學(xué)生體會到學(xué)以致用，緩解了對學(xué)習(xí)的枯燥感，而且起到了教育學(xué)生珍惜時間、好好讀書的目的，這一題真可謂一舉兩得.

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)疑、開放練習(xí)等，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，還更好地培養(yǎng)了學(xué)生獨特地思考問題的方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣. 特別是隨著課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法與手段也將豐富多彩.因此，我們要根據(jù)教學(xué)實踐探索新的方法，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué).