汪長(zhǎng)余

缺乏具體細(xì)致、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)，是學(xué)生作文中常見(jiàn)的問(wèn)題。

請(qǐng)看一篇學(xué)生習(xí)作：

雨堵

今天早晨坐公交車到六合去，走時(shí)天就開(kāi)始陰沉沉的，看樣子要下雨，當(dāng)時(shí)我就想，我到底要不要帶雨傘呢？由于怕麻煩，我最終決定還是不帶。

我在路邊等公交車，等了好長(zhǎng)時(shí)間車子也不來(lái)，眼看就要下雨了，我都急死了。跟我一起等車的還有一對(duì)母女。只聽(tīng)見(jiàn)女兒說(shuō)：“媽媽，公交車怎么還不來(lái)呀？”她媽媽說(shuō)：“應(yīng)該快了，在路上走著了吧?！迸畠河终f(shuō)：“那我們?cè)俚纫粫?huì)兒吧，到六合，媽媽你帶我吃肯德基好不好？”媽媽說(shuō)：“好。”正當(dāng)她們說(shuō)著話，公交車就來(lái)了。于是，我就快速地沖上車，投了幣，搶了個(gè)座位就坐了下來(lái)。

公交車剛啟動(dòng)，“嘩嘩啦……”的大雨就下了下來(lái)，我心里暗自為自己能及時(shí)上車而感到慶幸。

車子開(kāi)在路上，雨越下越大，因?yàn)橛甏?，所以車子開(kāi)得很慢。

這時(shí)，車上有一個(gè)人說(shuō)：“這么大的雨，今天路肯定不好走呀?！绷硪粋€(gè)人接著說(shuō)：“希望不要遲到，我今天中午還要加班呢?！?/p>

大約半小時(shí)后，雨漸漸停了，我們的車子也到了六合北門。

忽然，行駛在我們前面的一輛大卡車停了下來(lái)，我所乘的公交車也跟著停了下來(lái)。

我們問(wèn)司機(jī)發(fā)生了什么事，司機(jī)說(shuō)路被水淹了。過(guò)不去了。滿車的乘客聽(tīng)了都很生氣，但又沒(méi)有辦法，只好下車步行過(guò)橋。

看著這么多人步行過(guò)橋，再看看橋洞下的“汪洋”，我真希望政府能把這條路修好，方便老百姓出行。

撇開(kāi)這篇作文中的選材、寫(xiě)作的詳略、情節(jié)設(shè)置等方面的問(wèn)題不談，單就語(yǔ)言來(lái)看，也是問(wèn)題多多：沒(méi)有具體入微、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)，只是概括的敘述、交代。如“走時(shí)天就開(kāi)始陰沉沉的”只用“陰沉沉”交代天氣不好，不具體。再如“車子開(kāi)在路上，雨越下越大，因?yàn)橛甏?，所以車子開(kāi)得很慢”，只用一個(gè)“大”字來(lái)形容，“雨”大到什么程度，不得而知。這里車“慢”與雨“大”有一定關(guān)系，因?yàn)椤坝甏蟆辈痪唧w，所以車“慢”也就無(wú)從感受了。又如“滿車的乘客聽(tīng)了都很生氣”，人在生氣時(shí)，他的動(dòng)作、面部表情、說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一定不同于往常，可是小作者只用“生氣”一詞將諸多的內(nèi)容就一筆帶過(guò)了！

這就是同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。常常把寫(xiě)作重點(diǎn)淹沒(méi)或遺忘在一句或寥寥數(shù)語(yǔ)的交代中，像“他歷盡千辛萬(wàn)苦”、“我難受極了”、“這里的風(fēng)景美極了”……這只是概括，是敘述，是交代。甚至可以這么說(shuō)，文章本應(yīng)該在這里妙筆生花！本應(yīng)該在這里大寫(xiě)特寫(xiě)！這里才是文章的血肉！這里才是文章的動(dòng)人之處！這里才是衡量文章優(yōu)劣高下的標(biāo)準(zhǔn)！

在描寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)上，應(yīng)注意：要具體，不要概括！文章描寫(xiě)的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”。請(qǐng)看下面這段文字：

“啪！”一只鞋重重地落在柜臺(tái)上。“十八塊五！”柜臺(tái)里的燙著大波浪的姑娘有氣無(wú)力地說(shuō)——那薄薄的嘴唇輕蔑地一撇，緊緊地抿住了?！岸嗌馘X一雙？”老頭兒大聲地問(wèn)，那沒(méi)了牙齒的嘴張成了一個(gè)“O”?！俺呈裁闯常∈藟K五！”“大波浪”眼皮也不抬，一邊說(shuō)，一邊撥弄著算盤?！霸佟倌靡浑p挑挑好嗎？姑娘。”“啪！”一雙鞋飛到了老頭面前的柜臺(tái)上，“好姑娘，這，這是一雙……”“羅唆！就這一雙了，要不要？”她瞪了老頭一眼，又撥弄著算盤。

文段中的兩個(gè)人物形象鮮明：“大波浪女售貨員”時(shí)髦、服務(wù)態(tài)度惡劣，老頭善良而貧困。文段并沒(méi)有用這樣的詞語(yǔ)，但我們卻能從作者細(xì)致具體的描寫(xiě)中一眼看出這兩個(gè)人物的形象特征，這就叫做“不著一字，盡得風(fēng)流”。

在作文中，寫(xiě)人若能寫(xiě)出人物的個(gè)性特征，則意味著你的描寫(xiě)具體、細(xì)致、形神兼?zhèn)淞?。怎樣才能做到呢?/p>

如果能在神態(tài)對(duì)話、肖像、動(dòng)作等描寫(xiě)中表現(xiàn)人物，描寫(xiě)就具體生動(dòng)了。如上面文段中的女售貨員就是用外貌“燙著大波浪”寫(xiě)其時(shí)髦，用神態(tài)“嘴唇輕蔑地一撇”、“瞪了老頭一眼”和動(dòng)作“撥弄著算盤”等寫(xiě)其服務(wù)態(tài)度惡劣的。

再請(qǐng)看：

她優(yōu)雅地坐著。一雙纖纖細(xì)手搭在前排車座靠背上，全無(wú)剛才擠車時(shí)的“驍勇”氣魄。旁邊，一個(gè)兩三歲的小男孩偎在站著的媽媽?xiě)牙锼敝黄克崮蹋凰龑⒁暰€投向窗外……車身猛一抖，隨即倒了兩三位?！熬?！”她大笑起來(lái)。忽然肩頭一陣冰涼，扭頭一看：酸奶！秀目立即豎立起來(lái)……

文段中的“她”動(dòng)作變化：上車前與上車后判若兩人；神情也有一系列變化：上車后開(kāi)始很平靜，后因別人跌倒而幸災(zāi)樂(lè)禍，最后因身上沾滿打翻的酸奶而生氣。人物形象鮮明。

還有在環(huán)境背景的襯托中表現(xiàn)人物，請(qǐng)看：

“咕——”一聲悲慘的雞叫。一股熱血無(wú)聲地從雞的脖子里涌到地下的白瓷碗中，頓時(shí)，碗中的鹽水變得鮮紅。雞在地上狂跳，拼命用翅膀拍打著地面。經(jīng)過(guò)最后幾次垂死掙扎，終于無(wú)力地倒下。

這一切，使一個(gè)站在一旁、第一次看殺雞的小女孩臉色蒼白，兩眼圓睜。她“哦——”了一聲，馬上雙目緊閉，雙手將臉一捂，驚惶失措地扭回頭，飛也似的跑了。

這段文字是寫(xiě)小女孩膽小，但作者將她的膽小放在殺雞這個(gè)特定的情景中來(lái)表現(xiàn)就顯得具體可感。即使在作文中你沒(méi)有成篇成段的描寫(xiě)，只是一兩句描寫(xiě)，你也應(yīng)該盡量具體，以便突顯人物的個(gè)性。請(qǐng)看下面幾個(gè)句子：

①她在讀書(shū)。

你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？

②語(yǔ)文課上，她正在專心致志地讀著金庸的《天龍八部》。

你又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？

③一位衣著時(shí)髦的漂亮小姐正在研讀一本《自殺指南》。

你是否會(huì)為她感到擔(dān)心呢？

④那位頭發(fā)花白的老婦人笑容可掬地拿著一本《花花公子》津津有味地讀著。

你是否認(rèn)為老婦人童心未泯呢？

毫無(wú)疑問(wèn)，我們對(duì)②③④句中“她”的了解要遠(yuǎn)比①句中的“她”更多。

因此，當(dāng)你動(dòng)筆的時(shí)候，請(qǐng)記?。翰皇恰耙槐嬃稀倍恰耙槐戎?；不是“一只狗”而是“一只長(zhǎng)卷毛狗”；不是“一束花”而是“一束郁金香”；不是“一個(gè)滑雪者”而是“一位含苞欲放的少女”；不是“一幅畫(huà)”而是“一幅凡高的《向日葵》”……要具體，不要概括！

要想描寫(xiě)得具體細(xì)致、形神兼?zhèn)?，也可以展開(kāi)想象和聯(lián)想。如：

春節(jié)到了，水仙那薄薄的綠綠的葉兒中長(zhǎng)出了一根圓形的稈，稈頭上結(jié)著米黃色的可愛(ài)的小花苞。幾天后，小花苞從甜美的睡夢(mèng)中醒來(lái)，微微顫動(dòng)著美麗輕盈的身軀，抖掉身上的小水珠——她猶如一個(gè)俊俏的少女，摘去華麗的珠寶，顯示出自然質(zhì)樸的清純之美。

文段中“幾天后”的內(nèi)容，就是作者想象水仙花開(kāi)放的過(guò)程和開(kāi)后的外形。又如這樣的句子：“我一回頭，身后的草全開(kāi)花了。一大片一大片。好像誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑話，把一灘草惹笑了?！遍_(kāi)花，在有詩(shī)心的人眼里，是一個(gè)美妙的童話。

如果字里行間滲透著情感，描寫(xiě)也能具體生動(dòng)，形神兼?zhèn)?。如?/p>

倒掛金鐘由四個(gè)花瓣和一個(gè)很像酒杯似的花筒構(gòu)成?；ㄈ锸屈S色的，頂端有許多小紅點(diǎn)來(lái)映襯?；ㄈ锷斐龌ò甑耐饷?，好像小孩子伸出頭在看世界上新鮮景物。它雖沒(méi)有茉莉花那樣清香，但花形別致，好像在歡慶什么節(jié)日一樣，怪不得又叫“彩色燈籠”呢……

將“伸出花瓣外的花蕊”比作“小孩子伸出頭在看世界上新鮮景物”，表現(xiàn)其“可愛(ài)”，“怪不得”作者的喜愛(ài)之情溢于言表。

描寫(xiě)方法遠(yuǎn)不止上面說(shuō)到的幾種，不管運(yùn)用那一種，請(qǐng)記住：描寫(xiě)要具體，不要概括。描寫(xiě)的最高境界是“不著一字，盡得風(fēng)流”！寫(xiě)文章要多用描寫(xiě)，因?yàn)椤懊鑼?xiě)是文章的生命”。

（作者單位：馬集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）