李月珠

【摘 要】任何教育的根本目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，政治教學也不例外。創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的辯證統(tǒng)一，是智力因素和非智力因素的有機整合。政治教學中的循序漸進是政治教師應特別重視和嚴格遵守的教學原則，它是由政治教學的科學性、系統(tǒng)性和嚴謹性決定的。本文從分析對學生思維方式的培養(yǎng)與政治教學的密切關系入手，從五個方面分別探討如何在思想政治教學中提高學生的創(chuàng)新思維能力。

【關鍵詞】政治教育；思維；創(chuàng)造性

多年來，人們在思想政治教育的認識存在一個誤解，思想教育有一定的思想和行為規(guī)則，建立一個固定的模式和規(guī)范模型的個人。事實上，在形成過程中的創(chuàng)造性，尤其是在形成的創(chuàng)造性思維，思想政治教育中起著不可替代的作用。創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的辯證統(tǒng)一，是由智力因素和非智力因素共同組成。在知識經(jīng)濟新時代的到來，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，已成為主旋律的第二十一世紀。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是繁榮一個國家的不竭動力?！蹦敲矗瑧撊绾卫谜谓虒W培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？本文結合作者的工作經(jīng)驗，提出以下幾個方面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，以供同仁參考。

一、培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀和良好的意志品質

理想是創(chuàng)建一個動態(tài)的,信念是創(chuàng)造的精神。一個沒有野心,缺乏理想和進取精神的人是不會被發(fā)明和創(chuàng)造?因此,在思想政治教學要求學生了解基本知識的基礎上,馬克思的理論,逐步建立科學的世界觀和人生觀,形成正確的政治觀點和道德觀念。

為培養(yǎng)學生良好的意志品質是創(chuàng)造性思維活動的必要條件。在思想政治教學中，提高學生努力工作的奮斗意識,以及開拓進取,積極的人生觀教育。要使生活更有創(chuàng)造性,沒有積極的精神,而不是努力工作是不可能的;但也對學生挫折教育。由于創(chuàng)造發(fā)明往往是與失敗聯(lián)系。挫折教育可以提高學生克服困難的決心和信心。提高學生的意志品質，提高心理負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維形成的探索勇敢夾具堆積人格特征，克服思想不動的習慣性的限制，促進新一代的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維發(fā)散性

從不同的角度，用一種政治現(xiàn)象來看，很有可能會有不同的結論，注重“創(chuàng)新的角度”，即政治教師，政治教科書分析，所得的結論，引導學生探索這結論是從哪“角”或“透視”觀察到的然后啟發(fā)式算法來引導學生從很多角度的社會和政治現(xiàn)象分析幫助學生評估，提高了結論。

政治課課堂教學，教師可以通過創(chuàng)建一些情況是生動形象、導致學生中新舊知識、不同思維模式相互交織碰撞、相互討論、辯論和不斷克服思維，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)自我的精神；也可以適當引導學生在傳統(tǒng)的結論進行解析的研究，以發(fā)展學生敢于挑戰(zhàn)自我的精神。

政治理論課教學應引導學生學習政治關注的國家，關注社會現(xiàn)實生活的過程中。使他們的政治、理論知識和實際現(xiàn)實生活與持續(xù)發(fā)展的思維能力，學習如何使用現(xiàn)有的真實生活現(xiàn)象中的政治知識分析。特定于中學政治課教學，教師可以根據(jù)教學要求和具體情況，以收集有關的教學材料和滲透在教學過程中，基于事實，一大批學生政治客觀的參考線相當?shù)乃伎棘F(xiàn)在，展望未來。

三、培訓學生敢于提出問題和勇氣，勇于探究懷疑和不受權威結論的束縛

創(chuàng)新思維有三個基本特點：一是它思考不受以前的結論束縛；二是答案的不錯過唯一性；三是要不給權威專家和學者。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的第一點是幫助學生擺脫“從眾”心理，從思想克服定式，形成獨特的思想。在此過程中，老師首先要改變觀念，不能有“個人最大”的思想。下一步要勇敢地鼓勵學生到理論和傳統(tǒng)觀點先前的問題，尚未披露前一事大膽探索。如發(fā)言的競爭與合作、共贏，我讓學生類、理論到寫“烏龜和兔子”的故事。一個學生說：“烏龜兔子為什么要比賽呢？水路的話，龜為什么不能攜帶兔子？陸地上兔子背烏龜、競爭與合作，謀得雙贏？”在這種情況下，我鼓勵學生討論答案可能不一，但學生受益良多。

四、培養(yǎng)學生思維仔細，注重實踐

像空中樓閣一樣，離開實際生活關聯(lián)，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)變得毫無意義。教學應注意給學生的知識、技能和其他方面的研究結果，應更多重視學習過程中，引導學生學會如何去學習。課堂教學、概念或原則的認知，學生需要探索問題的研究現(xiàn)狀和材料或問題的解決方法的指導，讓學生了解如何收集、分析、總結、整理材料，要讓學生學會如何對付的反饋信息與思維認真的訓練。例如：“校園安全”當這個問題，我安排到學生實踐工作：在學校發(fā)現(xiàn)潛在的安全風險，然后將向董事會反映，在形式和通過實際調查工作，學生的匯總分類，一些學生還寫了報告，潛在的安全風險分為：人為疏忽；公共設施，等等。然后的漫畫、簡明和全面的形式。此連接是實際的、通過允許學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、發(fā)展學生思維審慎性的實踐。

五、培養(yǎng)學生思維的逆向性，善于逆水行舟的創(chuàng)新思維

逆向思維是最活躍的部分，也就是從相反的方向思維方法來。學生思維能力的培養(yǎng)是使它能夠“轉變”思維習慣。講政治熱點如“三十年的改革與開放”時的問題，以使學生更深入了解的改革開放給中國和這一問題的重要意義，我提出假說：如果中國不會不改革開放，現(xiàn)在什么呢？從政治、經(jīng)濟、社會、國家、國際地位、教育等等。從機械記憶，所有的突然有學生是感興趣，有的學生說：朝鮮是比窮。有人說：我們現(xiàn)在當孩子，沒有上學的機會。通過這種討論，使學生真正理解改革和開放的重要意義。

政治教學是一門藝術，也是一門科學。簡而言之，課堂教學，學生的創(chuàng)造性思維能力是時代的要求，是在素質教育中的重要內容。今日大幅人更新的知識，學生的創(chuàng)新思維能力是政治教學的重要任務。這就要求教師必須更靈活的應用程序、把握時代，以更好的學生的脈搏。大多數(shù)人發(fā)掘學生創(chuàng)造性思維能力，在有限的教室空間發(fā)展和加強每個學生的思維能力。因此，思想政治課教學必須重視學生的思維教學，特別是對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方式，來創(chuàng)建跨世紀智能人才發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

[1]馮向華.政治教學中“引用”的作用[J].雅安教育學院學報,2002,(04).

[2]黃朝海.政治教學貴在培養(yǎng)學生興趣[J].雅安職業(yè)技術學院學報,2007,(04).

[3]秦曉蓉.探究性學習在政治教學中的運用[J].雅安教育學院學報,2002,(03).

[4]方邦余.政治教學中培養(yǎng)學生記憶能力的探索[J].德陽教育學院學報,2000,(03).

[5]張耀南.“四環(huán)節(jié)”方法在政治教學中的嘗試[J].西江教育論叢,2005,(01).