何中洲

【摘要】在現(xiàn)代音樂教育體系中，聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，高職聲樂教學(xué)也不例外。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間中，高職聲樂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)教育誤區(qū)，沿用專業(yè)音樂學(xué)院的教育模式培養(yǎng)音樂人才，嚴(yán)重忽視和偏離了高職院校自身的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中又邁入另一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，提出不科學(xué)、不合理、自相矛盾的音樂概念，致使思路不清，教學(xué)紊亂，使高職聲樂教學(xué)任務(wù)難以順利完成，給高校音樂教學(xué)提出嚴(yán)峻考驗(yàn)，聲樂教學(xué)形勢(shì)堪憂。

【關(guān)鍵詞】高職；聲樂；教學(xué)；策略；問題

在高職音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)諸多問題，不結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)特色，只顧一味邯鄲學(xué)步般沿襲專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，在行業(yè)中迷失自我。針對(duì)這種情況，筆者在這初步總結(jié)高職院校中聲樂教學(xué)存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前聲樂教學(xué)的實(shí)際環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)，提出一些針對(duì)性的改進(jìn)方法。

一、當(dāng)前，我國(guó)高職聲樂教育存在的嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)

首先，高職院校存在的不足是辦學(xué)模式的問題，這是一個(gè)重要導(dǎo)向問題，事關(guān)整個(gè)高職聲樂教學(xué)的成敗，不可小覷。辦學(xué)模式問題集中體現(xiàn)為忽視自身的教學(xué)實(shí)際，一味的照搬照抄專業(yè)音樂院校的辦學(xué)模式，淡化了自身的辦法特色。該模式具體表現(xiàn)為幾十年如一日的沿用舊有的教學(xué)特點(diǎn)，例如在教學(xué)教材的選擇、教學(xué)方案的優(yōu)化、教學(xué)課程的安排，教師資源的配置方式上不出陳推新，更毫無(wú)創(chuàng)新可言。這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了聲樂教學(xué)方式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于高職聲樂教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展，從而也影響了整個(gè)學(xué)生群體乃至國(guó)人的音樂素質(zhì)的提高。其次，在教學(xué)目標(biāo)的樹立中，存在著老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)能力存在不足，表現(xiàn)為老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料把握不夠，不能及時(shí)有效的檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容能否達(dá)到不斷發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)代聲樂教育的需要；忽視學(xué)生的自身實(shí)際情況，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的具體了解。學(xué)生意識(shí)不清，教與學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，而在聲樂這門以口傳式教育為主要特色的學(xué)科中，師生之間的相互了解和配合十分重要，老師局限在固定的思維模式，教學(xué)目標(biāo)模糊，與學(xué)生沒有默契的配合，將導(dǎo)致這種聲樂教學(xué)進(jìn)去一個(gè)難解的怪圈，進(jìn)去迷離的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些現(xiàn)象必將造成我國(guó)高職聲樂教育嚴(yán)重偏離正確的聲樂教育軌道，在此情況下，高職聲樂改革顯得尤為重要，刻不容緩。

二、針對(duì)我國(guó)高職聲樂教育存在的上述問題，筆者結(jié)合當(dāng)前的聲樂教育實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，提出一系列優(yōu)化高職聲樂教學(xué)的方法

1.跳出傳統(tǒng)的沿襲專業(yè)音樂學(xué)院聲樂教學(xué)方式

高職聲樂教育和專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教育存在著很大差異。首先是體現(xiàn)在辦法層次不一，專業(yè)音樂院校更加側(cè)重聲樂理論方面的學(xué)習(xí)和研究，而高職聲樂教學(xué)我認(rèn)為是偏重實(shí)際應(yīng)用能力。其次是學(xué)制不一，高職聲樂教育的時(shí)間顯然比專業(yè)音樂學(xué)院的更短，因此不可能要求高職學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完與專業(yè)音樂院校學(xué)生一樣的課程。就算是高職學(xué)生趕任務(wù)式的“學(xué)完”與他們一樣的課程我想也只能是走馬觀花，純?nèi)蝿?wù)式的學(xué)習(xí)，學(xué)完，考完就丟，絲毫不起作用。面對(duì)這些實(shí)際差異，我們應(yīng)該用所側(cè)重的優(yōu)化聲樂教學(xué)模式，制定切合高職學(xué)生實(shí)際的聲樂教學(xué)方案，合理刪減、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣既減輕了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓他們有所側(cè)重的順利完成學(xué)業(yè)，收效顯著。

2.重視優(yōu)化聲樂教育團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，實(shí)施師生雙選機(jī)制

所謂的雙選原則通俗易懂的講就是老師與學(xué)生雙向選擇自己的“搭檔”，首先由老師向?qū)W生展示自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，學(xué)生完全依照自主的原則進(jìn)行選擇。在雙選過程中，不允許老師左右干預(yù)學(xué)生，要充分保證學(xué)生選擇的獨(dú)立性和自主性。被學(xué)生選擇的老師不能以任何理由拒收學(xué)生，同時(shí)也不能因?yàn)閷W(xué)生選擇其他老師而不滿，甚至打擊報(bào)復(fù)。并且一旦選定，要保證團(tuán)隊(duì)的固定性，如無(wú)特殊情況，畢業(yè)之前中途不能改變。這種雙選機(jī)制的好處在于學(xué)生可以開通腦筋，結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇合適的老師，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，師生之間成為良師益友。同時(shí)對(duì)老師來(lái)講也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)過程，這就調(diào)動(dòng)了老師積極的工作熱情，通過老師的激烈競(jìng)爭(zhēng)，有利于提高老師的素質(zhì)和教學(xué)水準(zhǔn)，也有利于高職聲學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3.以學(xué)有所用為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

我們都知道，高職學(xué)生的培養(yǎng)是側(cè)重實(shí)際應(yīng)用能力，以符合社會(huì)用人需求為培養(yǎng)目標(biāo)，要充分分析高職聲樂學(xué)生在社會(huì)的就業(yè)渠道，使學(xué)生學(xué)有所用。

4.注重各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，安排科學(xué)、合理

高職學(xué)生的最重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手能力，讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好地與社會(huì)需求相銜接，能更好的滿足社會(huì)工作的需要，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正成為實(shí)際應(yīng)用型、技能型人才。高職聲樂學(xué)生也一樣，通過相對(duì)短時(shí)間的在校學(xué)習(xí)學(xué)生既要學(xué)好一定的專業(yè)知識(shí)，更要適應(yīng)具體的社會(huì)表演能力，達(dá)到社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職音樂學(xué)生的要求。要做到這些，僅憑上課那點(diǎn)時(shí)間老師在課堂上講解的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要實(shí)際的“練兵”機(jī)會(huì)。因此要以學(xué)生為中心，爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)科學(xué)合理地為學(xué)生舉行各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能保證最初的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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