周麗軍

一、關(guān)注是一道深邃的目光，溝通讓小學(xué)生的心理充滿陽(yáng)光

在以往的傳統(tǒng)教育中，有個(gè)教育的角落是常常容易被忽視的，那就是小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。在與學(xué)生的朝夕相處中，我發(fā)現(xiàn)困擾小學(xué)生最大的心理問(wèn)題，主要體現(xiàn)在厭學(xué)和人際交往方面。小學(xué)教育是最根本的基礎(chǔ)教育，如果這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)冷漠或厭倦情緒的話，勢(shì)必會(huì)影響以后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。其實(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)習(xí)成績(jī)的不良和人際關(guān)系障礙導(dǎo)致的自信心的缺失，主要表現(xiàn)為課堂注意力不集中引起的學(xué)習(xí)困難、師生關(guān)系不良引發(fā)的學(xué)習(xí)積極性淡漠。當(dāng)家長(zhǎng)和老師把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的一個(gè)重要指標(biāo)時(shí)，無(wú)形的壓力下，小學(xué)生的心理就會(huì)滋生出失落和反感的情緒，這樣的惡性循環(huán)下，學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生個(gè)大大的心結(jié)，在逐漸的封閉自我中出現(xiàn)逃學(xué)和不合群等現(xiàn)象。

教師的關(guān)注恰似一道深邃的目光，能夠解決隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的黑暗情緒。針對(duì)以上問(wèn)題，溝通和引導(dǎo)是治療小學(xué)生心理問(wèn)題的有效良藥，當(dāng)教師能夠靜心傾聽(tīng)學(xué)生的需求，那么學(xué)生就能夠在教師不斷的關(guān)注下感受到真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛(ài)，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心深處自我向上的觀念。特別是對(duì)于那些細(xì)小的進(jìn)步，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立一種信心滿滿的心理狀態(tài)，那么就可以不斷地去塑造小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段中普遍存在的心理承受力差，加強(qiáng)小學(xué)生人際交往方面的能力也是行之有效的。

二、把握關(guān)注尺度，避免逆反和錯(cuò)位的發(fā)生

關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，一定要注意把握關(guān)注的尺度。過(guò)度地對(duì)學(xué)生提出不客觀的期望和要求，就如同一劑毒藥，催生的將是學(xué)生的逆反和逃避。從近些年來(lái)不斷被爆出“小學(xué)生自殺”的新聞來(lái)看，不僅暴露出當(dāng)前教育體制下的一些弊端，更多的是讓我們看到小學(xué)生用這樣一種殘忍的方式去表達(dá)著內(nèi)心的憤怒與無(wú)助。由于小學(xué)生的自尊心強(qiáng)，他們更重視外界對(duì)他們的評(píng)價(jià)，所以當(dāng)教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更應(yīng)該注意教育的方法和尺度，切莫忽視學(xué)生的差異性。有種觀念是非常值得推崇的，那就是對(duì)于小學(xué)生的教育，要在牽手的同時(shí)注意放手，不要苛求責(zé)備的處處要求學(xué)生做到“完美”，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索并能學(xué)會(huì)獨(dú)立，這就如同放風(fēng)箏一樣，張弛有度的收放會(huì)讓學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。

放手和牽手同樣需要勇氣，能夠放手也能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。作為班主任來(lái)說(shuō)，最大的體會(huì)就是，當(dāng)放手讓學(xué)生去做某些事情的時(shí)候，賦予學(xué)生參與和管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸掌握自我管理和管理事件的技巧，就能在小學(xué)生身上逐漸看到“小大人”的身影，能夠養(yǎng)成小學(xué)生自我約束的習(xí)慣，同時(shí)教師也會(huì)逐漸獲得學(xué)生的認(rèn)可和愛(ài)戴，此時(shí)的教師關(guān)注點(diǎn)也會(huì)由點(diǎn)到面，深入了解和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。在學(xué)生的眼中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都是溫暖和平等的，這種潛移默化的影響也可以糾正教育過(guò)程中的錯(cuò)位現(xiàn)象，讓小學(xué)教育更加快樂(lè)和諧。

三、關(guān)注小學(xué)生的身體健康同樣不可忽視

生活條件的逐漸改善和科技的不斷進(jìn)步，引發(fā)了小學(xué)生肥胖、近視等一些列問(wèn)題的產(chǎn)生。當(dāng)今的小學(xué)生如同生活在蜜罐中，每天在不斷地?cái)z取高熱量、高含糖量的食物，往往忽視了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，從而造就了小學(xué)校園中的一個(gè)個(gè)小胖子。由于身體健康是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，小學(xué)生體質(zhì)不斷下滑的現(xiàn)狀也成為家長(zhǎng)和老師憂慮的關(guān)注重點(diǎn)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年小學(xué)生視力不良率為48.16%，比2010年增加了8.3%；肥胖小學(xué)生占據(jù)了2成左右。由此可見(jiàn)，肥胖和視力下降是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，不斷地威脅著學(xué)生的身心健康。不知道當(dāng)今無(wú)憂的生活對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是真正的幸福，還是災(zāi)難？

關(guān)注小學(xué)生的身體健康刻不容緩。應(yīng)試教育剝奪了學(xué)生睡個(gè)好覺(jué)的愿望；匱乏的體育活動(dòng)讓小學(xué)生的身體弱不禁風(fēng)；花花綠綠的網(wǎng)絡(luò)吸引讓小學(xué)生的視力越來(lái)越糟糕。這些都應(yīng)該寫(xiě)入教師的“關(guān)注”中，只有不斷地去關(guān)注身體健康，才能為小學(xué)生贏得一個(gè)幸福的未來(lái)。而這一切可以從減少繁重的作業(yè)做起，正確引導(dǎo)小學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，多增設(shè)一些進(jìn)行體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并引入更適合小學(xué)生的體育項(xiàng)目和設(shè)施，讓學(xué)生更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，從而減少肥胖的存在。通過(guò)以上措施，就可以從根源上讓肥胖和近視遠(yuǎn)離小學(xué)生這個(gè)龐大的群體。