王曉芳

課堂教學(xué)是教師完成“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的主要陣地。如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生多學(xué)，這是我一直思考的問題。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)語文導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1.1提問的含義

提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。只有苦心研究、精心設(shè)計(jì)，提問才有實(shí)用價(jià)值，它是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段之一，是教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行思想交流的重要方式。在“啟發(fā)式”教學(xué)中，它是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！焙玫恼n堂提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的知識掌握情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2設(shè)計(jì)提問的要求

課堂教學(xué)提問能激發(fā)學(xué)生的意識，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。正因?yàn)樘釂柺墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以必須對設(shè)計(jì)提問進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。

1.2.1圍繞課題設(shè)計(jì)提問

課題是文章的眼，它還是記敘的主要內(nèi)容。如《小木船》、《偉大的友誼》……因此，根據(jù)題目設(shè)問可達(dá)到以問促讀的目的。

1.2.2圍繞中心設(shè)計(jì)提問

一篇課文的靈魂是中心思想，學(xué)生讀懂了文章的中心思想，也就讀懂了文章。

1.2.3圍繞課文思路設(shè)計(jì)提問

如果教師設(shè)計(jì)的問題能揭示課文的思路，學(xué)生便能順藤摸瓜，較好地理解課文。

1.2.4根據(jù)教學(xué)要求提問

這是完成教學(xué)計(jì)劃的重要手段。

1.2.5圍繞疑難點(diǎn)設(shè)計(jì)提問

重點(diǎn)詞句是掌握解題方法的鑰匙，若能抓住重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，必能引起學(xué)生有效地把握內(nèi)容，突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如《勞動最有滋味》一文，問：為什么說我們家的餃子菜多肉少但最好吃呢？

1.2.6找準(zhǔn)突破口設(shè)計(jì)提問

抓住文章中的點(diǎn)睛之處提問，就能牽一發(fā)而動全局。

2.利用信息技術(shù)，豐富積累，提供素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！币?yàn)閷W(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼”，所以閱讀、寫作時(shí)會感到最苦惱的是“沒啥可寫”，我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，解決了學(xué)生在閱讀與作文中的“困惑”的問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。例如寫一次比賽活動，傳統(tǒng)的做法是組織學(xué)生參加比賽和觀看比賽場面等活動?？捎袝r(shí)候往往會受天氣、時(shí)間、地點(diǎn)、場所的制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地“加油”聲中，而忽視參賽隊(duì)員的動作、神態(tài)及場外觀眾的表情和場上氣氛等，通過多媒體錄像，可放映精彩的特寫鏡頭，可定格場面、跨越時(shí)空、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返”比賽場面進(jìn)行搜尋和提煉，作文素材也一幕幕重新在孩子們心中鮮活起來。這樣一篇篇情真意切的作文就“出爐”了。正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w，我們才實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，作文課也樂趣多多。作文評議時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)的傳送功能，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主動性，學(xué)做“小老師”，對同學(xué)的作文進(jìn)行評改，形成“學(xué)生教學(xué)生”的良好氛圍。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)中能者為老師，互幫互學(xué)，共享克服困難后的喜悅。如教完《只有一個(gè)地球》后，我們讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)計(jì)一個(gè)方案，學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.小學(xué)語文復(fù)習(xí)要處理好兩個(gè)關(guān)系

3.1處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

語文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語文、用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。一方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，如鼓勵學(xué)生多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。另一方面要注重拓展延伸，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法解決生活中的實(shí)際問題。

3.2處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系

“萬丈高樓平地起”。有了扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實(shí)，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行存儲與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4.及時(shí)反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象而進(jìn)行的全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識活動。老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。