鄒永鳳

目前，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量較差，主要表現(xiàn)在學(xué)生說話語病較多，作文無條理，胸中雖有物，口中卻無詞，無法表達(dá)。老師辛辛苦苦地教學(xué)、批改、講評，好像該做的都做了，可就是收效甚微，其主要原因就是學(xué)生在“多讀書、讀好書、勤背誦”方面做得較差。因此，對教材及課外閱讀中的詩文佳作一定要指導(dǎo)學(xué)生背誦，使之終身受益。

1.背誦的重要意義。

1.1背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生理解能力的有效方法

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x有助于學(xué)生正確理解語言，對于一些含義深刻的句子或描寫精彩的片斷，只朗讀幾次，學(xué)生印象不深刻。必須熟讀成誦，學(xué)生才能內(nèi)化和吸收，加深對課文的理解。

1.2背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑

語言文學(xué)訓(xùn)練有積累、理解、運(yùn)用三個層次。語文教材充滿了優(yōu)美的語言，學(xué)生要把書面的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，必須積累語言材料。學(xué)生學(xué)習(xí)任何語言都必須進(jìn)行吸收和儲存。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！狈浅Ｐ蜗蟮卣f明了加強(qiáng)背誦訓(xùn)練對提高寫作能力的影響。

1.3加強(qiáng)背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生記憶力的有效手段

記憶在人的生活和實(shí)踐中有重大的意義。心理學(xué)家指出：如果沒有記憶，人們就無法在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，更無法把先后經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，如果不能把經(jīng)驗(yàn)保留下來，那么任何教育，任何發(fā)展，不論在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中都是不可能的。學(xué)生的記憶力不是自然而然發(fā)展的，而是在正確教育的影響下，通過個人的實(shí)踐活動逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的，因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。背誦，就是憑記憶讀出。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行背誦訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高記憶力。如讓學(xué)生背誦《海底世界》一文時，我緊扣海底“暗中有光，靜中有動”的景色特點(diǎn)及海底“動、植物、礦藏”等物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生一邊讀，一邊想，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)板書，觀看多媒體課件來背誦課文。結(jié)果學(xué)生很快就把課文流利地背誦出來，而且牢牢記住海底就是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2.背誦應(yīng)從一年級抓起。

我們在一年級教學(xué)時往往只注重拼音、識字教學(xué)，忽視朗讀和背誦指導(dǎo)，認(rèn)為這是以后的學(xué)習(xí)任務(wù)，豈不知，六、七歲的孩子，記憶力相當(dāng)好，可塑性強(qiáng)，如果從孩子學(xué)漢語拼音開始，老師就相當(dāng)重視地進(jìn)行規(guī)范的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不頓讀、不唱讀，學(xué)習(xí)正確、流利，按意思表達(dá)一定的語氣，然后稍加引導(dǎo)，就能熟讀成誦。如此循序漸進(jìn)，一絲不茍，六年堅(jiān)持訓(xùn)練下來，必然會對他們的語言發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。

3.在教學(xué)中把無意識記和有意識記結(jié)合起來，以有意識記為主。

人們的許多知識經(jīng)驗(yàn)是在無意中自然而然地記住的。在教學(xué)中，要充分利用小學(xué)兒童的無意識記。適當(dāng)安排，利用得法，可以使學(xué)生少花力氣也能鞏固知識。無意識記對于教學(xué)工作是有作用的。如難度適中而新穎的題材，令人感興趣的東西，激動人心的生動形象的事件，以及多種感覺參加認(rèn)識的對象，等等。都不需要學(xué)生付出太大的意志努力便能記住。

但是光靠無意識記不能保證小學(xué)兒童獲得系統(tǒng)的知識，還必須有意識地記。而且小學(xué)兒童主要依賴有意識記來獲取系統(tǒng)的、需鞏固的知識。教師在講課前，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本門學(xué)科教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定各單元教學(xué)在記憶上的任務(wù)；要使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)記什么，記的牢固程度和完善程度；使學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求有目的地、自覺地記住必須記住的東西。

教師又必須把無意識記和有意識記結(jié)合起來，互相配合，交替進(jìn)行。一般地說，在教學(xué)中對于那些基本的知識，如公式、定理、法則、規(guī)律及關(guān)鍵性材料、重要論據(jù)、事實(shí)、歷史年代等，向?qū)W生提出必須識記的目的要求，而對一些非基本的材料，則可以讓學(xué)生通過無意識記去把握，不必加重他們的識記負(fù)擔(dān)。

4.優(yōu)選背誦內(nèi)容。

教師課前的精心備課是為教學(xué)服務(wù)的，不能把自己備課過程中的所思所想全部作為教學(xué)內(nèi)容，尤其在背誦內(nèi)容的選擇上，要選擇優(yōu)秀的學(xué)生喜歡的背誦內(nèi)容。

第一要優(yōu)選重要的段落。語文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，最基本最簡單的方法就是誦讀（朗誦和背誦）。在備課中，無論是精讀課文還是略讀課文，都要精心篩選優(yōu)美的段落和句子讓學(xué)生背誦。如《煙臺的?！氛n文后沒有要求學(xué)生背誦，但課文描寫“秋天的?！边@部分語文非常優(yōu)美，讓學(xué)生背誦這部分內(nèi)容，使資源轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二要優(yōu)選重點(diǎn)的詞句。事實(shí)證明，只有積累豐富的語言材料，才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。備課時，教師必須認(rèn)真挑選一些重要的優(yōu)美的詞句讓學(xué)生摘抄積累下來，以豐富學(xué)生的語言儲備。如《黃山奇松》一文描寫黃山松千姿百態(tài)的部分，“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美”。這句話有動作描寫，也有形象化的描述，老師可以讓學(xué)生背下來，豐富語言積累。再如《九寨溝》一文，要求學(xué)生記住“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。　边@個優(yōu)美的比喻句，并積累四字詞語，學(xué)會怎樣描述景色。

5.增強(qiáng)學(xué)生背誦的信心。

“自信是成功的基礎(chǔ)”，有的同學(xué)害怕背誦，總是擔(dān)心背不熟、記不住，可能是由于多次背誦失敗造成的心理壓力失去自信心。針對這種情況，在背誦之前，教師要多鼓勵學(xué)生：相信自己，一定能背出。如果暫時背不熟也不要緊，經(jīng)老師和同學(xué)的提醒，印象會更深刻，使學(xué)生鼓足勇氣、滿懷成功的信心投入到背誦中，可大大改善記憶的效果。學(xué)生背誦完畢，教師要以多種方式予以肯定，即使是一次滿意的點(diǎn)頭微笑或者一陣熱烈的掌聲，也足以樹立起學(xué)生積極的自我信念，增強(qiáng)背誦的信心。

6.調(diào)動積極情緒，努力提高記憶效率。

弗洛伊德的動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘主要是因?yàn)閷W(xué)生不想記，是與情緒相聯(lián)系的。筆者做過一個實(shí)驗(yàn)，讓一組被試學(xué)習(xí)背誦一段課文后，立即給予其痛苦的體驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果顯示被試組的回憶成績比未經(jīng)痛苦體驗(yàn)的控制組要差得多。接著讓被試重新背誦一個新的內(nèi)容，但讓其獲得快樂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在快樂情境下，其回憶成績大為提高。因此，在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，教師要有意識地營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，以提高記憶效率。