王佑勝

摘要： 高中作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，其現(xiàn)狀卻不太樂觀，本文從作文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對作文教學(xué)的維度、素材積累、語言表達等進行了分析，將理論與實踐相結(jié)合，有效切入，對高中作文教學(xué)進行了有益的探索并總結(jié)了成功的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 高中語文作文教學(xué)實踐

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之重，而高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？專家認為，它在教學(xué)中不幸走生了兩條極端的道路，不是慘遭冷淡就是被熱捧。所謂的冷淡，總的是指對作文的曲解與輕視：在教學(xué)中引領(lǐng)乏術(shù)，隨意修改，缺少反思。所謂的熱捧，很大程度上指的是對作文教學(xué)的虛假熱情和盲目的追求：缺少科學(xué)的方法，思想情感淡漠，不能持之以恒?？偠灾?，高中作文教學(xué)遠遠沒有展現(xiàn)它應(yīng)有的風(fēng)采。

在教學(xué)實踐中，我認為，高中作文教學(xué)的成敗取決于兩個基本因素：教師要有充分的熱情，科學(xué)的教學(xué)態(tài)度。

一、明確作文教學(xué)的目的

高中作文有哪幾個維度呢？源于生活，高度立意，精準(zhǔn)表達。生活決定習(xí)作內(nèi)容是否充實，高度展現(xiàn)作者立意的深淺，表達呈現(xiàn)文章立意和內(nèi)容的美丑。這三者互為整體，缺一不可，共同承擔(dān)著作文教學(xué)的使命。

源于生活，包括直接源于生活和間接源于生活。直接源于生活指的是以作者的生命和情感歷程為起點，給自己提供源源不斷的寫作素材。在作文教學(xué)中，教師一定要認真耐心啟發(fā)學(xué)生，珍惜和應(yīng)用這筆財富。所以課后學(xué)生要通過閱讀書籍、觀賞影片、收聽廣播等途徑獲取知識體驗和素材積累。

學(xué)生對生活的認知體驗感悟和情感的升華，在他們的習(xí)作中展現(xiàn)得淋漓盡致，并且他們能聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，與中外縱橫對比，從而表現(xiàn)他們高尚的理想，抨擊社會的黑暗丑惡，這樣作文才能有深遠的立意。

作文的表達任務(wù)有以下幾項：怎樣提煉，如何裁剪；怎樣布局，如何遣詞造句；怎樣源于生活，如何高于生活；怎樣規(guī)范書寫，如何追求形神兼?zhèn)洹?/p>

一言以蔽之：作文教學(xué)就是要學(xué)生圍繞生活、高度立意、精準(zhǔn)表達的書面表達訓(xùn)練。

二、實現(xiàn)作文踐行的預(yù)期

現(xiàn)今的高中語文教學(xué)，要求高中生要真實地生活，英勇地思辨，愉悅地表達，這樣才能寫出富有生活氣息、內(nèi)容充實、積極向上、給人以感動和啟迪的習(xí)作，從而笑迎高考。

在踐行的過程中，首先要將“源于生活”和“高度立意”看做兩個獨立的互不影響的板塊，再進行有針對性的單項訓(xùn)練，此時不對表達作特別要求。其次，把“源于生活”和“高度立意”聯(lián)系起來，進行綜合訓(xùn)練，此時只對“精準(zhǔn)表達”作常規(guī)要求，達到預(yù)期的目的后，再對“精準(zhǔn)表達”作單項訓(xùn)練，其余兩項輔之。最后，對這三項進行系統(tǒng)的立體的強化訓(xùn)練。如此，扎扎實實，穩(wěn)中求進，在一年后就可見到明顯的效果。

縱觀時下文風(fēng)，有的尚實，有的務(wù)虛，而且后者居多。務(wù)虛者脫離生活，虛情假意，胡編濫造。如此下去，必然會形成惡性循環(huán)。高中作文教學(xué)的正確方向，應(yīng)該是讓學(xué)生在觀察生活體驗生活的基礎(chǔ)上，去描寫體味生活。所以，教師還應(yīng)大力提倡學(xué)生深入生活，以此來開闊視野，豐富經(jīng)歷。當(dāng)然，從間接生活中甄選素材，也是重要的環(huán)節(jié)之一。一位哲人曾說：“有了堅實的生活，人生才不會空虛?！倍辛恕皥詫嵉纳睢?，文章才會充實。

在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光觀察生活，認識世界，以此來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提升他們的思想素質(zhì)。這樣習(xí)作立意才不會膚淺，提高層次誘導(dǎo)，有的放矢地進行闖關(guān)訓(xùn)練，從而提高習(xí)作的高度。所謂“精準(zhǔn)表達”是描繪生活之美請讀者欣賞，傾瀉情感之美給讀者品評，呈現(xiàn)思想之美與讀者分享。如果說生活和高度是習(xí)作的內(nèi)涵，那么，習(xí)作的外衣當(dāng)然是表達?！把灾疅o文，行而不遠”。習(xí)作語言首先要規(guī)范，其次才是富于變化，精雕玉琢。而對于問題的選擇，以及結(jié)構(gòu)篇幅和書寫，這些都是次要的。

三、踐行作文的效果評價

綜觀近十年來全國高考語文卷及江蘇卷，對考生提出的要求都在這三者之中。再看那些讓閱卷老師都慎之又慎不好操作的評分細則，也不外乎這三者。

在作文教學(xué)中，不要談過多的理論，“文無定法”，把簡單的問題復(fù)雜化，這不是明智之舉。教師應(yīng)用簡潔明的方式告訴學(xué)生：于何處著手，以何法著手，這才是寫作的捷徑。

高中作文教學(xué)的道路布滿荊棘，也給人以無限的期待。在教學(xué)中，既要綱舉目張，又要及時總結(jié)評價。在實踐中歸納總結(jié)，在評價后再實踐，扎扎實實，穩(wěn)中求進，這樣教師和學(xué)生都會受益匪淺。

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