張愛玉

摘要： 作者根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中記敘文的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行了探索與研究，并提出了有效的改進策略。

關(guān)鍵詞： 記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀透視教學(xué)策略

一、記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀透視

最近，筆者進行了一次調(diào)查，讓初三六個班和初二五個班的學(xué)生同寫一篇題為《我童年最有趣的一件事》的記敘文，結(jié)果顯示初中生的記敘文水平普遍沒有達到應(yīng)有的高度?，F(xiàn)狀甚憂，問題嚴峻。透視初中生的寫作水平現(xiàn)狀，筆者以為存在著下列主要問題。

1.寫作興趣不濃，純屬應(yīng)付。興趣是學(xué)習(xí)的動力。初中生在三年的初中語文學(xué)習(xí)中，寫作興趣普遍沒有提高，76%的仍停留于小學(xué)六年級的寫作水平上。從現(xiàn)象上看，是寫作習(xí)慣、技巧問題，而實質(zhì)是態(tài)度問題。絕大多數(shù)初中生對作文抱任務(wù)觀點，處于應(yīng)付狀態(tài)。如此態(tài)度，是導(dǎo)致初中生作文水平普遍提高緩慢的重要原因。

2.作文題材失真平淡，不善于留心、觀察生活。筆者命題測試時要求寫真人真事，寫出真情實感，因為“真實”是記敘文的生命。按理說，每個學(xué)生在生活中都會遇到感受深切、扣人心弦的事情，都有過成功的喜悅或失敗的痛苦，都經(jīng)歷過童年的歡樂或成長中的坎坷……而這些真實的、富有生活氣息的經(jīng)歷和感受都是該命題極好的題材。我們本該在他們的作品中看到絢麗多彩的生活和紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，感受到清新的氣息和真情的流露。然而，遺憾的是，他們在作文中所反映的生活是那樣的平淡、失真，難以看到個性的光芒。大多數(shù)學(xué)生所敘之事或胡編亂造、虛假離奇；或拾人牙慧、陳舊乏味；或套用范文，似曾相識。造成這種狀況的主要原因是：做人無心體驗生活，為文不善于調(diào)動生活經(jīng)驗。

3.表達能力發(fā)展不平衡，語言大多蒼白貧乏。初中生的書面語言表達能力發(fā)展不平衡。其原因是多方面的，從現(xiàn)象上看，一是部分學(xué)生語庫貧瘠，尤其是形容詞、動詞，往往同一個詞在文中出現(xiàn)多次；二是這部分學(xué)生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現(xiàn)象，如該測查作文中全文敘述或少有描寫且大多是缺乏個性的對話。從心理發(fā)展的角度看，初中生的抽象邏輯思維能力已逐漸占主導(dǎo)地位，概括能力增強，不再像小學(xué)生那樣對事情的細節(jié)、現(xiàn)象感興趣，而開始注意事情的特點、意義，因而語言的概括性增強，也不屑于寫一般的細枝末節(jié)，但由于缺乏具體描寫和細致刻畫的技能和一定的語言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語言又不得，眼高手低，語言愈加籠統(tǒng)、空泛。

4.審題立意能力不強，思維的全面性、深刻性欠佳。本次測查命題學(xué)生雖然十分熟悉，但仍有一部分學(xué)生審題存在不同程度的問題。其中審題不準確、不能突出重點“最有趣”的就有很多一部分；題意范圍、特點不明，導(dǎo)致文題不符，把“一件事”寫成數(shù)件事，把記事為主寫成寫人為主甚至寫景為主了。學(xué)生反映在審題立意上的弊病不僅是由于缺乏相應(yīng)的寫作技能，更是緣于思維的全面性、深刻性欠佳。

二、教學(xué)對策

初中記敘文教學(xué)普遍存在以應(yīng)試為主要目的的做法，如要求學(xué)生背幾篇不同類型的范文，教給學(xué)生寫作記敘文常用的幾個套路等，教法簡單僵化，教學(xué)模式陳舊。久而久之，就使初中生寫作記敘文雖有一兩招花拳繡腿，但終究沒有練就扎實的功底。初中記敘文教學(xué)要改變兩極分化，面向全體學(xué)生并使學(xué)生的寫作水平普遍達到甚至超過《大綱》的要求，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育思想，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

1.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。初中生的思想是最活躍的，他們富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。初中生的內(nèi)心世界是那樣的紛繁復(fù)雜而又色彩斑斕。然而，遺憾的是，他們寫作的記敘文卻難以看出個性的光芒，竟然是那樣的蒼白無力，千人一面。究其原因，筆者認為，是由于他們不善于做生活的有心人，不善于感悟、發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使學(xué)生懂得并感受到：生活中處處有美，時時有美。只要留心觀察生活中的人與事，就會發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點；只要善于捕捉，就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿著各種情趣，鼓勵他們多寫日記?？傊灰處煶种院愕匾龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使之養(yǎng)成體察生活美的良好習(xí)慣，在教學(xué)中大力提倡自由練筆，就一定會具備鮮明的寫作個性。

2.發(fā)揮范文的示范功能，讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫作。習(xí)字有字帖，練武有套路，初中生寫作自然也離不開模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也是學(xué)習(xí)寫作的一條基本規(guī)律。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生模仿范文學(xué)習(xí)寫作，是使復(fù)雜的思維對象條理化、抽象的寫作思維過程具體化的一種有效方法。有人說范文對于寫作來說是“實物教授”。但問題是如何使學(xué)生從范文中得到啟示與借鑒，領(lǐng)悟到作者的寫作技巧，進而轉(zhuǎn)化為自己的寫作本領(lǐng)，而不是死搬硬套、作繭自縛。教師在教學(xué)中發(fā)揮范文的示范功能，就是要指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。為了讓學(xué)生把自己的習(xí)作與范文比較，從中找出差距，總結(jié)得失，作前指導(dǎo)要用好范文，作后講評也要用好范文。作前要使學(xué)生明確寫作要求，打開思路；作后要使學(xué)生對照范文，找出自己的不足，為進一步修改提供方向。這樣做既可以密切學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的聯(lián)系，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.注重課外閱讀，豐富更多的詞匯。初中階段的學(xué)生寫作有很大一部分是對其他作品進行模仿。學(xué)生在小學(xué)里的寫作，往往是教師讀一篇范文，學(xué)生對這篇文章進行模仿寫作。到了中學(xué)雖然學(xué)生對于范文的依賴性有所降低，但是他們的寫作還是無法避開對一些類似作品的模仿。學(xué)生在寫作上的創(chuàng)新是緩慢發(fā)展的，但是其基礎(chǔ)也是大量的閱讀，因此學(xué)生閱讀什么樣的書對于學(xué)生能寫出什么風(fēng)格的文章，其影響是不容小覷的，喜歡讀散文的學(xué)生其文章中的優(yōu)美語句自然就會運用熟練，喜歡讀微型小說的學(xué)生其文章多以編故事為主，喜歡讀雜文論文的其文章的語言邏輯性會很強，這種觀點恐怕很多老師會贊同，當(dāng)然前提是這些學(xué)生會讀書。因此閱讀興趣對于形成學(xué)生寫作風(fēng)格的影響是巨大的。教師可以抓住這一點引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，將閱讀與寫作直接掛鉤，從作品中汲取有效的因素服務(wù)于寫作。但是要避免全盤模仿，風(fēng)格是在長期練習(xí)中形成的，是學(xué)生通過閱讀作品將自己獨到的感悟和認識，融入到自己的文章當(dāng)中去，全盤模仿就失去了自我。對于一些思想深刻的、批判性較強的作品，特別是魯迅先生的作品一定要結(jié)合作品的時代背景和作者的創(chuàng)作思想去認識了解，避免在寫作中犯一些大的錯誤。

參考文獻：

[1]初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀透視與教學(xué)對策.中國教育文摘.