楊宇翔

摘要： 新時代需要新型教師，數(shù)學(xué)教師也不例外。擁有一批高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，將會使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效且充滿樂趣，使學(xué)生逐漸擺脫應(yīng)試教育對其身心健康的負(fù)面影響，進(jìn)而得到全面發(fā)展，更能有效促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)論就是為了培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)教師的職業(yè)品質(zhì)而發(fā)展起來的一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)論學(xué)科性質(zhì)學(xué)科特征數(shù)學(xué)教師教育

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教師的要求不再局限于數(shù)學(xué)知識的傳授。新時代的數(shù)學(xué)教師不僅要掌握扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而且必須懂得教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)知識，更要具備現(xiàn)代教育的思想和方法，如以人為本的現(xiàn)代教育理念、全面的教育質(zhì)量觀、多元的人才觀、立體的教學(xué)觀、課堂教學(xué)的多功能觀、符合時代特征的學(xué)生觀和現(xiàn)代教育技術(shù)、手段和方法的掌握和運用等。數(shù)學(xué)教學(xué)論就是為了培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)教師的這些職業(yè)品質(zhì)而發(fā)展起來的一門學(xué)科。教育事業(yè)，人才為重。擁有一批高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，會使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效且充滿樂趣，使學(xué)生逐漸擺脫應(yīng)試教育對其身心健康的負(fù)面影響，進(jìn)而得到全面發(fā)展，更能有效促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師成長現(xiàn)狀及原因

國內(nèi)高等師范院校的數(shù)學(xué)師范教育專業(yè)普遍開設(shè)《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，這門課程對于擴(kuò)充、提升數(shù)學(xué)師范生的教育教學(xué)知識與能力有著重要的作用，是其他課程所不能替代的。但就目前中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)狀況來看，這門課程似乎并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.通過專業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)出來的“職業(yè)數(shù)學(xué)教師”與沒有經(jīng)過教師專業(yè)培養(yǎng)的教師相比并不具有明顯的優(yōu)勢。

2.許多師范院校畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師并不能靈活地將所學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法滲透到實際的教學(xué)中去。

為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？難道說數(shù)學(xué)教師只能在日后的教學(xué)中通過長時間經(jīng)驗的積累而不斷發(fā)展成熟，慢慢成長為經(jīng)驗型的教師？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師教育并非像一些人所說的徒有虛名，沒有多少效果。教師是一個專門的職業(yè)，數(shù)學(xué)教師可以通過專門的教育來提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師教育還不夠有效、科學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科特征

數(shù)學(xué)教學(xué)論是普通教學(xué)論的重要分支學(xué)科，既具有一般教學(xué)論的普遍特征，又具有顯著的數(shù)學(xué)學(xué)科特色和研究范疇。相對于數(shù)學(xué)學(xué)科的純數(shù)學(xué)問題而言，它更多地關(guān)注數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并將數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等學(xué)科知識與這些問題有機(jī)結(jié)合，揭示數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)特性和有關(guān)規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出適用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐的規(guī)律和方法。簡而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)論要關(guān)注數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，針對實際的數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題要回答“是什么”“為什么”和“怎么辦”這三個問題。社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，必將促進(jìn)教育行業(yè)的改革。數(shù)學(xué)教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)作出細(xì)微的調(diào)整，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等方面不斷革新的必然結(jié)果。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)論是一門交叉性質(zhì)的理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。

數(shù)學(xué)教學(xué)論的上述性質(zhì)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)論具有綜合性、開放性和理論與實踐密切結(jié)合的特征。數(shù)學(xué)教學(xué)論綜合了數(shù)學(xué)、教育科學(xué)、哲學(xué)和認(rèn)識論、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)等多學(xué)科的知識。由于教學(xué)過程的復(fù)雜性，數(shù)學(xué)教學(xué)論問題的影響因素也是多方面的，不僅包括數(shù)學(xué)、教育教學(xué)等方面的知識，而且涉及教學(xué)活動的參與者心理變化等影響教學(xué)的因素。此外，教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的影響是非常重要的。雖然普通教學(xué)論的一般研究方法對數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究是適用的，但是數(shù)學(xué)教學(xué)論具有的獨特的學(xué)科特殊性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法必須在一般的教育科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上尋求適用于數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法。數(shù)學(xué)教學(xué)論的開放性特征則表現(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的深入，其研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大并吸收國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的研究成果，不斷完善自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)論不僅對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題提出解決方案，而且要研究為什么的問題，即由個別案例歸納出普遍性的結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)論具有理論與實踐密切結(jié)合的特征。

正因為數(shù)學(xué)教學(xué)論是一門綜合性、開放性和理論與實踐密切結(jié)合的課程，所以這門課程設(shè)置及教學(xué)應(yīng)順應(yīng)其特征，而當(dāng)下師范院校關(guān)于這門課程教學(xué)存在的普遍的問題是教學(xué)模式化、技術(shù)化傾向嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論知識為主，教學(xué)場所基本都是在教室或?qū)嶒炇摇?shù)學(xué)教學(xué)論的學(xué)科價值沒有被完全挖掘出來。那么，高師院校應(yīng)該如何更好地建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)論這門課程，并以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教師綜合品質(zhì)的提高呢？

三、對數(shù)學(xué)教師教育的啟示

1.更新教育理念，形成“教、學(xué)、做”一體的課堂模式。

當(dāng)前，新課程改革正在轟轟烈烈地實施著，數(shù)學(xué)教師必須緊跟時代，不斷更新自己的教學(xué)理念。新一輪課改的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

理念一：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

理念二：課程實施注重科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既學(xué)到科學(xué)概念又發(fā)展科學(xué)思維能力。

理念三：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

理念四：改變學(xué)科本位的觀念，從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。

新一輪課改的教學(xué)理念體現(xiàn)在教育教學(xué)的方方面面，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價等。教數(shù)學(xué)教學(xué)論的老師需要將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的全過程中，這樣數(shù)學(xué)教師才能領(lǐng)會其真諦，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實踐相聯(lián)系，設(shè)計融“教、學(xué)、做”為一體的課堂模式，注重學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)?！敖獭W(xué)、做”合一是一種優(yōu)化的理論與實踐課型整合的課堂模式，其課程能力目標(biāo)是“先問會了沒有，再問懂了沒有”（做什么？怎么做？怎么做得更好？），課堂空間設(shè)計是融教室、實驗室、實訓(xùn)室于一體，實施過程是教師與學(xué)生講講做做、做做講講，通過做來實踐，當(dāng)實踐中遇到共性問題時再由教師進(jìn)行講解。

2.改革舊的教學(xué)模式，形成“探究—研討”的教學(xué)模式。

在當(dāng)下的大學(xué)課堂上，有許多老師仍然持續(xù)著講授教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式對于新形勢下數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ囅?，老師一邊鼓勵我們要切實推行“新課程的教育理念”，一邊又平鋪直敘地“滿堂灌”，那么數(shù)學(xué)教師如何能感受新課程理念的價值和優(yōu)勢呢？所以，要培養(yǎng)新一代適應(yīng)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的師資力量，就必須改革教學(xué)模式，不僅重視基本的理論知識，還應(yīng)該將新課程的教學(xué)理念、教學(xué)策略應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)論的課程教學(xué)中，使其成為實施教學(xué)新理念的沃土。這樣做一方面有助于學(xué)生對理論知識的內(nèi)化，另一方面教師通過與學(xué)生的相互交流、互動，使學(xué)生切身感受到新課程理念課堂的魅力。對于學(xué)生通過探究、研討能總結(jié)出的中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一般問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，如：“中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點有哪些？”“心理障礙有哪些？”“新課程與舊課程在本質(zhì)上有何區(qū)別？”“如何培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究的良好習(xí)慣？”，等等。要通過激發(fā)探究的興趣和熱情來調(diào)動師范生深入中學(xué)調(diào)查研究，在課堂上展開討論，通過思考總結(jié)，實踐印證，最后形成自己獨到的見解。學(xué)生的結(jié)論可能與教科書不盡相同，對此教師要積極鼓勵他們質(zhì)疑、求異。這對于培養(yǎng)師范生的獨立性和創(chuàng)新意識具有重要的促進(jìn)作用，為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞑幻孕艡?quán)威，不拘泥于課本，保持質(zhì)疑的態(tài)度、探索的熱情和創(chuàng)新的精神打下堅實的思想基礎(chǔ)。

3.整合各種教育要素，促使數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)論的教學(xué)內(nèi)容主要包括一些基本的學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法、中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)基本形式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)測量與評價等內(nèi)容。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)不僅僅要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)論的各部分內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和科學(xué)精神及人文精神?？傊?，數(shù)學(xué)教師教育不但要關(guān)注促使學(xué)生發(fā)展的各種教育要素，更要注重各種教育要素的整合，既要尊重個性發(fā)展，又要致力于數(shù)學(xué)教師的全面發(fā)展，促使其綜合素質(zhì)的不斷提高。