于寧

摘要： 當(dāng)今時(shí)代教育界將素質(zhì)教育教學(xué)理念推到了風(fēng)口浪尖，課改必談素質(zhì)，評(píng)優(yōu)課必關(guān)乎素質(zhì)，但信息技術(shù)課堂教學(xué)情況不容樂(lè)觀。信息技術(shù)課常被很多人誤認(rèn)為是電腦課、計(jì)算機(jī)課，與美術(shù)課、音樂(lè)課等副科相提并論，學(xué)生不能切實(shí)地把信息技術(shù)課放到重要的位置上，這不能不引起一線信息技術(shù)教師的重視。將素質(zhì)教育這一新理念切實(shí)落實(shí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)上，作者進(jìn)行一番嘗試，可以給同行些許借鑒。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課素質(zhì)教育理念教學(xué)方法

信息技術(shù)課雖然已經(jīng)成為中小學(xué)的必修課，但由于信息技術(shù)自身的特點(diǎn)：知識(shí)更新速度快，新概念、方法、思維不斷涌現(xiàn)，新軟件和新硬件層出不窮；實(shí)踐性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)；沒(méi)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，以及受到升學(xué)的壓力，不少學(xué)生把它當(dāng)成娛樂(lè)課，一些老師教授完教學(xué)內(nèi)容后任憑學(xué)生自?shī)首詷?lè)。這樣的課堂絕不是素質(zhì)教育課堂。當(dāng)前應(yīng)該怎樣上好信息技術(shù)課，增強(qiáng)教學(xué)效果？我認(rèn)為教師應(yīng)該著眼于學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的切實(shí)提高，從根本上視素質(zhì)教育為己任，認(rèn)真研究信息技術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)，從而成為與時(shí)代同步的合格信息技術(shù)教師。

我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我嘗試了以下幾種教學(xué)方法，以期改變教授信息技術(shù)知識(shí)及操作技能時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，老師一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式。

一、情境導(dǎo)入法

一堂課最關(guān)鍵之處就在于上課伊始的幾分鐘，有創(chuàng)意的導(dǎo)入語(yǔ)往往能很直接地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，以及對(duì)課堂即將開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)。

如我在教授信息技術(shù)基礎(chǔ)第一節(jié)課《信息及其特征》這節(jié)課時(shí)，特設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“大家看過(guò)《龍門(mén)飛甲》嗎？3D效果實(shí)在精彩，還有運(yùn)用特技鏡頭的《黑客帝國(guó)》、《指環(huán)王》、《星球大戰(zhàn)》、《哈利·波特》等，也是通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)作出來(lái)的，并且取得了令人意想不到的視覺(jué)效果。信息技術(shù)的誕生與發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在電影中，也影響到了我們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作。因特網(wǎng)是一個(gè)完全開(kāi)放的環(huán)境，不論是誰(shuí)都可以通過(guò)因特網(wǎng)傳送和獲取信息。這種開(kāi)放的特征當(dāng)然面臨著病毒、黑客、網(wǎng)絡(luò)陷阱等問(wèn)題。同學(xué)們，我們要好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為自己的學(xué)習(xí)生活練得保衛(wèi)的堅(jiān)甲利器！”話音剛落，學(xué)生紛紛報(bào)以掌聲，這堂課進(jìn)行起來(lái)就很流暢了。由此可見(jiàn)，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置為一堂課的展開(kāi)起到了不可忽視的重要作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教為主導(dǎo)、學(xué)為主體原則的充分體現(xiàn)，是素質(zhì)教育教學(xué)模式最重要、最常見(jiàn)的方法。課堂教學(xué)中這一方法的運(yùn)用有兩點(diǎn)要注意：首先要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，就是學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，即學(xué)生處于“想求明白而不得，想說(shuō)出來(lái)卻不能”的狀態(tài)。此時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們成為知識(shí)形成的“參加者”和“發(fā)現(xiàn)者”。其次要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行啟發(fā)。啟導(dǎo)的關(guān)鍵是點(diǎn)撥，就是教師針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)、思維和心理障礙，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除障礙的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力的目的。比如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)技巧時(shí)，學(xué)生遇到“IE無(wú)法打開(kāi)新窗口”的問(wèn)題，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，單擊超級(jí)鏈接無(wú)任何反應(yīng)，苦思不得其解。我就適時(shí)加以點(diǎn)撥：檢查一下IE新建窗口模塊看看會(huì)怎樣？學(xué)生檢查到IE新建窗口模塊被破壞了。我示范操作：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始→運(yùn)行”，依次運(yùn)行“regsvr32 actxprxy.dll”和“regsvr32 shdocvw.dll”，將這兩個(gè)DLL文件注冊(cè)，然后重啟系統(tǒng)。如果還不行，則將mshtml.dll、urlmon.dll、msjava.dll、browseui.dll、oleaut32.dll、shell32.dll也注冊(cè)一下。學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，恍然大悟，接下來(lái)的實(shí)際操作過(guò)程就易如反掌了。

三、交流互動(dòng)法

針對(duì)信息技術(shù)課實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生親自實(shí)踐，互動(dòng)交流，教師對(duì)講解的知識(shí)和演示的操作流程進(jìn)行有效的交流互動(dòng)演示，從而把機(jī)械知識(shí)內(nèi)化成動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法，在實(shí)踐操作的具體課堂教學(xué)流程中更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要素的生成。這種方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、推理、思辨、應(yīng)變、創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)思維結(jié)果的能力和相互協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。素質(zhì)教育把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為自己的核心內(nèi)容，運(yùn)用交流互動(dòng)法便可讓學(xué)生形成求新、求異、求奇、綜合、發(fā)散的創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)找到突破口。當(dāng)然，教師是學(xué)生的引路人，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的討論適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使討論更深入、更透徹。例如：我在第五章“多媒體信息加工”中介紹“Photoshop軟件”時(shí)，找到一些標(biāo)志圖展示給學(xué)生看，同學(xué)們看到這些有獨(dú)特設(shè)計(jì)標(biāo)志圖后，紛紛在電腦上實(shí)際繪制起來(lái)。趁此機(jī)會(huì)，我對(duì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行了概括性的講解，接著讓他們單獨(dú)實(shí)踐，進(jìn)行獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)，并展開(kāi)交流討論。學(xué)生在積極的互動(dòng)交流中漸漸打開(kāi)思路，十分熱烈地投入到討論中來(lái)。這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并在一定程度上提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，素質(zhì)教育時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)絕不能僅僅囿于傳統(tǒng)，僅僅強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐動(dòng)手就行，而應(yīng)努力適應(yīng)時(shí)代要求，緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，大力在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透。素質(zhì)教育真正意義上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)多重互動(dòng)，親和課堂，從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的滲透。