高艷紅

現(xiàn)在的中學品德課經(jīng)過改版后，內(nèi)容有了很大變化，留下了一些空白，需要教師和學生把它填滿，還有一些東西簡單的不用講，不知道該講些什么，對這些東西教師需要想出自己的高招，采用新的教學方法，更新理念。教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習。因此，樹立正確的教學理念，采用恰當?shù)慕虒W方法，是中學政治教師完成新課程改革任務的必由之路。

1.采用多種教學方法

營造輕松、生動的課堂教學氛圍和良好的師生互動的課堂教學環(huán)境。新教材給教師創(chuàng)造了條件，比如教材中的閱讀材料、說一說、想一想、議一議、活動建議等，教師就可以根據(jù)教學需要采取不同的呈現(xiàn)方式，教材本身其實并不是固定不變的，而教材的生命力在于教師的創(chuàng)新，當然創(chuàng)新的基礎(chǔ)必須建立在圍繞教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。如果思想政治課教師在課堂教學中一味地以講解為主，那么不論講得多么生動形象，時間一長，都會引起學生的反感。因此，要不斷變換教學形式和手法，使學生對政治課始終充滿新鮮感和希望，這是保持政治課生命力的法寶之一。

可以交替使用的教學組織形式有很多：比如教師講解，這是傳統(tǒng)方法，但依然很重要，在講解中教師可以調(diào)動學生的積極性，舉生動有代表性的例子，最好聯(lián)系學生生活的實際；案例分析，通過出示案例加強學生對教材內(nèi)容的把握，并且增強學生理論聯(lián)系實踐的能力；觀點辯論，通過合理設置論題，讓學生收集資料進行準備并分小組進行辯論，也不失為一種教學的好方法；小組討論，這是一種重要的學習方法，小組同學針對問題進行交流，在這一過程中教師要注意觀察和管理學生，注意問題的設置；角色扮演，通過讓學生自己表演，創(chuàng)設情境，然后讓其他同學更直觀地感知情景，從而更好地思考和把握教學內(nèi)容，同時表演的同學也得到了鍛煉。教學方式方法還有很多，例如知識競賽、課堂撰寫小論文、進行漫畫賞析，等等。良好的教學方法有利于營造輕松、愉悅的教學氛圍，最大限度地激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂實效。

2.精練習題，進行多元化的復習訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

縱觀近年來文綜中考趨勢，開放性試題強調(diào)學科的滲透、交叉和綜合，考查的是學生通過對相關(guān)知識的分析、比較、綜合解決實際問題的應變能力及透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，以古鑒今、以近推遠、以所知推所想、以所學為所用的創(chuàng)造性思維和實踐能力。所以，平時講課時在對知識進行“梳辮子式”的歸納、整理的系統(tǒng)復習之后，還要結(jié)合考試題型，精選習題，對答題方法和技巧做多元化的復習訓練，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.有效導入，點燃激情

“良好的開端等于成功的一半”。一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力吸引到授課中，使學生積極參加到教學活動中，從而提高課堂教學效率。

為了有效導入新課，點燃學生的激情，教師根據(jù)教學內(nèi)容需要，結(jié)合時政要聞、傳說、典故、歌曲、名言名句、現(xiàn)實生活案例等創(chuàng)設情境進行導入，用時5分鐘左右。這樣做既讓學生上課開始就明白學習目標，安心運用知識解決實際問題，又有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性。

4.導學提綱，自主學習

在這一輪教學改革中確定了以學生發(fā)展為本的課堂教學新思想，要求發(fā)揮學生的主體作用，努力讓學生成為課堂的主人。為此，我們教研組確定了先學后教的教學模式，要求教師在課前根據(jù)教學內(nèi)容需求制作好導學提綱和自主學習問題設計。學生根據(jù)提綱和問題，用10分鐘左右自主學習。設計這個環(huán)節(jié)的目的是讓每個學生都積極動腦思考，認真學習，挖掘潛能，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)自主學習和動手能力。

5.交流點撥，合作探討

學生是一種活生生的力量，讓他們帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興趣參與課堂活動，并成為課堂教學主角，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復雜性，課堂教學才能充滿活力。為此課堂教學不應是一個封閉的系統(tǒng)，而應是一個靈活、開放，便于學生自主體驗、探究、合作交往的學習平臺。

這一環(huán)節(jié)就是在學生自主學習的基礎(chǔ)上，采取師生互動、合作交流、共同探討的方式完成課堂教學任務，用時15分鐘左右。凡是學生能解決的，就讓學生自己解決，不能解決的，組織學生分組合作、探究討論。教師在學生討論的過程中進行引導、點撥得出結(jié)論，歸納知識點。通過學生討論探究、教師點撥，學生進一步加深了對所學知識的理解。

6.運用多媒體輔助教學

多媒體教學手段的運用，不僅使教學內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學生被動接受為主動探究，提高了課堂教學效率，而且為中學思想品德的教學拓展了空間，增強了感染力。

6.1突破時空的限制，變靜態(tài)為動態(tài)，化無聲為有聲，激發(fā)學習的熱情。

多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段視頻就能很好地解決問題。動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的積極性。在思想品德教學中運用多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態(tài)。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢，產(chǎn)生聲情并茂、情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開闊了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。

6.2改變過去“填鴨式”的教學模式，促進學生知識的內(nèi)化。

在以學生為主體，教師為主導的學習理念下，教師應改變過去“填鴨式”的教學模式，為學生創(chuàng)造充分的感知條件，提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進行有機整合。引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的結(jié)論，從而使知識內(nèi)化，領(lǐng)悟知識，接受觀念，并在行動中主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務。