李光榮 薛小強 鄭勇

摘 要：以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，以人本理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型本科院校的UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為研究對象，分析基于CDIO的人本化UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點與需求，規(guī)劃其流程，提出尊重學(xué)生、多層次、互動等的方法和機制，對進一步提高學(xué)生的積極性具有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：CDIO 人本化 UG實踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

Teaching Research of UG Practice Based on the CDIO and Humanism

Li Guang-Rong Xue Xiao-Qiang Zheng Yong

（School of Mechanical Engineering，Nanjing Institute of Technology，Nanjing，211167，）

Abstract：It is guided by the CDIO engineering education concepts，and it is the foundation based on humanistic theory.It is the research object by UG practice teaching of the applied institutes.In this paper characteristic and demand of UG practice teaching are analyzed based on humanism and CDIO.The flow is planned.Some methods and mechanism，for example the respect students，multi-level，interactive，are put forward，which have a certain role to further improve the enthusiasm of the students.

Keywords：CDIO Humanistic UG practice teaching

目前在UG（Unigraphics簡稱）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以將零件熟練的繪制出，但缺乏產(chǎn)品和零件的設(shè)計、制造等和繪制的真正結(jié)合[1]。在教學(xué)過程中結(jié)合實際的企業(yè)生產(chǎn)實際項目，運用CDIO的理念，以人本化理論為前提，通過對應(yīng)用型本科院校UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究，對學(xué)生結(jié)合實際生產(chǎn)理解和掌握UG及相關(guān)課程內(nèi)容具有重要的參考價值。

1 CDIO與人本化理論、UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特點與需求

CDIO是英文單詞“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計”（Design）、“實施”（Implement）、“運行”（Operate）的縮寫，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，將教育過程放到工程領(lǐng)域中，培養(yǎng)團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練[2，3]。人本主義強調(diào)創(chuàng)造性、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)的培育和人潛能的實現(xiàn)；強調(diào)自我表現(xiàn)、情感與主體性接納，教育目標是要培養(yǎng)健全的人格[4，5]。人本主義教學(xué)思想更關(guān)注學(xué)生、興趣、動機，以順應(yīng)學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗，達到開發(fā)潛能、激發(fā)認知與情感，重視創(chuàng)造能力、認知、動機等對行為的制約作用。

基于CDIO的人本化UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視實踐環(huán)節(jié)的實際效果，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力，以CDIO模式為基礎(chǔ)，強調(diào)以結(jié)合實際應(yīng)用為主，貫穿整個課題[6]。具有內(nèi)容動態(tài)性、方案創(chuàng)新性、繪制個例和共性共存、實踐應(yīng)用性、柔性等特點，對我國應(yīng)用型本科教育有較好的啟示和借鑒作用?；贑DIO的人本化UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需求首先分析實際課題的具體內(nèi)容，其次，結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開發(fā)創(chuàng)新思維，考慮如何設(shè)計該產(chǎn)品或零件的方案及結(jié)構(gòu)、應(yīng)用；最后熟練掌握UG軟件各模塊。

3 基于CDIO的人本化UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究

3.1 以CDIO為理論指導(dǎo)，尊重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)基于CDIO的人本化UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特點和需求，以CDIO為指導(dǎo)理念，結(jié)合人本化的教育方法，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等，進行各階段的UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)分配。如構(gòu)思階段，明確課題任務(wù)，并進行準備；設(shè)計階段，課題方案設(shè)計，包括考察應(yīng)用情況、需求分析、結(jié)構(gòu)特點、動力學(xué)和運動學(xué)分析等；實施階段，課題的具體實施，即要學(xué)生動手完成課題；運作階段，對項目完成情況進行評價和反饋。

3.2 多層次的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，實踐中學(xué)習(xí)

結(jié)合不同階段的UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)，采用多層次的學(xué)習(xí)方法，師生間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生之間、師生與企業(yè)之間的互動、實時的學(xué)習(xí)。結(jié)合實際企業(yè)生產(chǎn)要求，從產(chǎn)品到零件，包括不同類零件的設(shè)計與繪制，從企業(yè)實際應(yīng)用中來到產(chǎn)品制造到市場都可以應(yīng)用到UG實踐教學(xué)中，在實踐中學(xué)習(xí)UG各種模塊和銜接。如圖1為其流程圖，在人本思想基礎(chǔ)上，根據(jù)實際企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容給學(xué)生分工，并通過設(shè)計、構(gòu)思開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在方案設(shè)計、實施、運作過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后對方案進行評價和反饋，并進一步改進。

3.3不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重素質(zhì)培養(yǎng)，建立互動機制

企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新，這對學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、比較等能力要求較高。如果素質(zhì)提高了，學(xué)生對整個課題的領(lǐng)悟力、運用和掌握能力都相應(yīng)提高，因此這樣的人才輸送到社會上不需要專業(yè)培訓(xùn)而直接可以給企業(yè)創(chuàng)造效益。互動機制的建立使各個階段的任務(wù)完成時間縮到最小，也能增進企業(yè)與高校之間的聯(lián)系和合作，同時也達到了最高效率?；觾?nèi)容包含任務(wù)完成的各個方面，機制的管理和約束通過老師加以實現(xiàn)。

4 結(jié)語

在應(yīng)用CDIO、人本化理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分析了基于CDIO的人本化UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點和需求，進行了基于CDIO的人本化UG實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究。提出尊重學(xué)生，多層次、互動等的方法和機制，供同行學(xué)者

參考。

參考文獻

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[2] 李繼芳，奚李峰，董晨.lPR．CDIO環(huán)境的計算機工程教育研究[J].教育與教學(xué)研究，2009（18）：45-48.

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