崔慰萍 商丹

【摘要】多媒體教學(xué)以其先進(jìn)豐富的表現(xiàn)手段，在高等院校中大為普及，但在使用的過(guò)程中需要注意課件制作的水平，并且還要清楚多媒體的應(yīng)用是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件制作 多媒體教學(xué)弊端

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0126-01

1.周忠曉 論高校教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)媒體之有效融合[J].中國(guó)成人教育, 2009(1): 112.

2.馮富琴 多媒體上課六要素和四大忌[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008(2): 5.

3.何克抗 現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京:北京大學(xué)出版社,1998.

情感是學(xué)生精神生活的重要內(nèi)容，是影響學(xué)習(xí)過(guò)程的重要因素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格全面發(fā)展的重要途徑?！缎W(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求?！币虼?，信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，還需要善于運(yùn)用信息技術(shù)的豐富資源和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，拓展學(xué)生的心靈空間，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，豐富內(nèi)心體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感，張揚(yáng)個(gè)性，享受到交流和求知的喜悅，從而最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與學(xué)生精神的自然升華。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立知情并重的新型教學(xué)觀

長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，過(guò)多地關(guān)注對(duì)于知識(shí)的灌輸和技能的傳授。把課堂當(dāng)成單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，把技術(shù)當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識(shí)的工具，往往忽視師生之間情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。其結(jié)果是嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生的積極思維，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，缺乏求知的欲望，也就不可能獲得成功的體驗(yàn)。

因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立知情并重的教學(xué)觀，積極關(guān)注學(xué)生在技術(shù)與情感上的平衡，在學(xué)生和信息技術(shù)之間架起一座情感的橋梁，充分挖掘并刺激學(xué)生的情感源泉，營(yíng)造一種充滿情感的教學(xué)氛圍，撥動(dòng)情感的琴弦，激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，從而激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正意義上地成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

情境是信息技術(shù)教學(xué)“生動(dòng)化”的基礎(chǔ)和前提。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知需求，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生求知欲望、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在得到美的享受的同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，彰顯出信息技術(shù)課堂的活力和美感。

如，在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》一課時(shí)，正值第16屆亞運(yùn)會(huì)在廣州舉行，利用這一時(shí)事新聞，我先播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽中奮力拼搏和領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)升國(guó)旗的視頻片段，激動(dòng)人心的場(chǎng)景強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。我詢問(wèn)學(xué)生是否有什么心里話要對(duì)運(yùn)動(dòng)健兒說(shuō)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，紛紛踴躍發(fā)言。這時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)什么途徑能讓我們的運(yùn)動(dòng)健兒知道大家想要說(shuō)的話?很自然地引出如何收發(fā)電子郵件，來(lái)給我們的運(yùn)動(dòng)健兒寫信的主題。這樣，學(xué)生在情境的體驗(yàn)中，激發(fā)起了探究的欲望。很快，他們便通過(guò)小組合作、主動(dòng)嘗試，掌握了收發(fā)電子郵件的方法，培養(yǎng)了運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，重視學(xué)生參與教學(xué)和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的態(tài)度和能力?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種有效策略，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程中形成自己獨(dú)特的感受和情感體驗(yàn)，以達(dá)到掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)PowerPoint (幻燈片)》一課時(shí)，我首先播放了一個(gè)電子連環(huán)畫的演示文稿，共同欣賞，告訴學(xué)生PowerPoint和Word軟件是一對(duì)親兄弟，它們都是屬于Office系列辦公軟件，無(wú)論是窗口，還是操作都有很多相似之處。至于幻燈片的文本編輯、動(dòng)畫及放映等操作方法則讓學(xué)生自己去探索，并激勵(lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作方法講給老師和同學(xué)們聽(tīng)，師生共同加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、總結(jié)。這樣，讓學(xué)生自主參與、經(jīng)歷了幻燈片制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成自己獨(dú)特的感受和情感體驗(yàn)，達(dá)到掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感的雙向發(fā)展

成功總會(huì)使人興奮，產(chǎn)生一種積極的情緒和情感。信息技術(shù)的豐富資源和獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實(shí)踐，讓學(xué)生在經(jīng)歷積極探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自我激勵(lì)，獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感的雙向發(fā)展。如：在《插入圖片》一課教學(xué)中，我先向?qū)W生展示一些制作精美的圖文混排的文檔，并引導(dǎo)學(xué)生分析，自主討論，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提出問(wèn)題:如何插入圖片?如何將圖片放到指定位置?如何調(diào)整圖片大小?讓學(xué)生通過(guò)查閱查閱相關(guān)的資料、書(shū)籍，或在網(wǎng)上去查尋答案，或通過(guò)同學(xué)之間的共同探索來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的圖文混排的賀卡后，又提出問(wèn)題：插入后的圖片還可以做什么樣的處理？等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步探索圖片工具欄的使用。這樣，不但能使學(xué)生較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了知識(shí)，熟練了操作，并且在多次的探索、釋疑的過(guò)程中，獲得了成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)、情感的雙向發(fā)展。