韓筱婕　劉丹青

摘要：隨著全球生態(tài)環(huán)境的日益惡化，如何平衡建設(shè)開發(fā)與自然環(huán)境的關(guān)系開始得到更多的關(guān)注。校園生態(tài)規(guī)劃也是城市可持續(xù)發(fā)展的一個方面。文章應(yīng)用校園生態(tài)規(guī)劃的相關(guān)理論，對湖南大學(xué)湘江學(xué)院景觀規(guī)劃進行生態(tài)敏感性和GIs技術(shù)分析，詳細討論了校園生態(tài)規(guī)劃的設(shè)計對策。關(guān)鍵詞：湘江學(xué)院；校園生態(tài)規(guī)劃；生態(tài)敏感性；GIS分析技術(shù)中圖分類號：TU986文獻標識碼：A文章編號：1671-2641（2012）03-0055-04收稿日期：2011-10-18修回日期：2012-01-17

1 背景

校園生態(tài)規(guī)劃，指在生態(tài)學(xué)原理的指導(dǎo)下，貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，遵循人與自然和諧發(fā)展的原則，通過對校園進行合理的規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)而形成符合主體生活和發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)校園進行生態(tài)規(guī)劃建設(shè)有利于大學(xué)城市化、開展生態(tài)教育、生物多樣性保護以及可持續(xù)發(fā)展。國外很早就開始關(guān)注校園的環(huán)境質(zhì)量，“花園式學(xué)校”“園林式學(xué)?！北缺冉允恰＠?，著名學(xué)府康奈爾大學(xué)就被稱為“山林中的樂園”，學(xué)校保留了大量農(nóng)場和山地，善用野生動物棲息地進行農(nóng)業(yè)科技實驗研究，創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟價值。

2 生態(tài)規(guī)劃理論

生態(tài)規(guī)劃的基本理論是生態(tài)平衡理論、可持續(xù)發(fā)展理論和生態(tài)適宜度理論。隨著近年來生態(tài)理論和技術(shù)的發(fā)展，以景觀生態(tài)學(xué)為指導(dǎo)的安全格局理論、生態(tài)足跡理論、生態(tài)系統(tǒng)健康等理論以及遙感和地理信息系統(tǒng)等先進技術(shù)開始出現(xiàn)，這些新理論和方法都將應(yīng)用于今后的生態(tài)規(guī)劃實踐。

2.1生態(tài)敏感性分析

生態(tài)敏感性是指在不降低環(huán)境質(zhì)量的前提下，生態(tài)因子對外界壓力或外界干擾的適應(yīng)能力。它是從否定與批判的角度來分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并用分析得出的數(shù)據(jù)指導(dǎo)現(xiàn)實的設(shè)計操作，實現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)的保護。湖南大學(xué)的湘江學(xué)院山地環(huán)境復(fù)雜且尺度適宜，可對其進行生態(tài)敏感性分析，以了解具體地理情況。

2.2 GlS分析技術(shù)

地理信息系統(tǒng)（GeographicInformation System，簡稱GIS），是用來收集、存儲、提取、轉(zhuǎn)換和顯示空間數(shù)據(jù)的一系列計算機軟件工具。它使用空間的、描述性的圖表，來表達山脈、湖泊或道路等真實元素的特征，能模擬多維空間的實際效果。GIS提供了豐富的地形分析和空間分析功能。本文利用空間分析中的代數(shù)運算、邏輯運算等方法得出湘江學(xué)院的生態(tài)敏感性結(jié)果。

3 湘江學(xué)院的生態(tài)校園景觀規(guī)劃設(shè)計研究

3.1項目概況

3.1.1場地周邊生態(tài)資源 本項目位于偉人故里——湖南湘潭九華，東臨湘江，與昭山風(fēng)景區(qū)隔江相望，西臨湘潭大學(xué)，南接湘潭市區(qū)，北連湖南省會長沙，距長沙市中心距離21 km。有沿江風(fēng)光帶經(jīng)過，九華大道、濱江大道連接南北，地理位置十分優(yōu)越。基地內(nèi)丘陵起伏、湖塘密布、梯田跌級、民居散綴，面山臨水，具有良好的原生態(tài)景觀。

3.1.2開發(fā)與生態(tài)的平衡難題 開發(fā)建設(shè)是形成校園景觀的前提，但要處理好與生態(tài)平衡的難題。首先，場地內(nèi)遍布丘陵，如果將其開發(fā)為具有一定容積率的校園環(huán)境，勢必會對山體造成一定程度的破壞，于是需要考慮如何在保證生態(tài)安全的基礎(chǔ)上充分利用場地資源；其次，山上的雨洪系統(tǒng)原本是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，開發(fā)建設(shè)后系統(tǒng)遭到破壞，雨水無法通過地表迅速下滲而造成地面大量積水和排水管道壓力陡增。怎樣對這些雨水進行處理及利用、減小地表徑流和排水壓力、增加地下水補給也是必須解決的問題。

3.2 GlS地形分析

3.2.1高程分析 項目基地丘陵起伏，空間景觀變化豐富，原始地貌具有很高的景觀可塑性。依形就勢，可登高望遠，或圍谷蓄湖，也可設(shè)山間小路綿延漫步，或田邊溪谷閉目養(yǎng)神，景觀的營造存在豐富的可能性（圖1）。

3.2.2坡向分析 坡向是斜坡方向的度量，坡向是以度為量綱的方向，常分為正北、東北、正東、東南、正南、西南、正西和西北八個方向。坡向直接影響了場地的光線、風(fēng)向以及建筑的選址和景觀品質(zhì)。場地中山體坡向分布較平均，不同坡向的景觀資源是否適宜開發(fā)還需進一步分析。

3.2.3坡度分析 坡度會影響土壤水份多少、礦物質(zhì)流失程度、光照以及植物生長素的分布等。其中，影響最大的莫過于植物對水分的吸收。坡度越大，位于山坡上方的植物吸收到的水分相對下方的植物少，但有利于生根；而低洼處的植物則很可能遭受澇害。研究發(fā)現(xiàn)，坡度控制在15。以下將有利于植被的生長發(fā)育。本項目中大多山體坡度為34°-89°，不適宜開發(fā)，坡度在15°以下的山體很少。

3.3生態(tài)敏感性評估與場地開發(fā)強度

3.3.1選取評價因子 遵循因子的可計量、主導(dǎo)性、代表性原則，根據(jù)不同因子中不同要素對生態(tài)敏感度的重要程度分別賦予不同的等級值（高敏感、較高敏感、中敏感、較低敏感、低敏感），為便于進行地理信息系統(tǒng)分析，需將描述性的等級信息轉(zhuǎn)換成生態(tài)敏感性指數(shù)，分別賦值9、7、5、3、1，以此建立等級評價體系（表1）。

3.3.2評價方法

1）單因子分析

采用GlS技術(shù)建立地形、土地類型、植被、水土流失、地質(zhì)災(zāi)害、人工建設(shè)等六大因子的圖形庫和屬性庫，并進行單一因子敏感性評價。

2）疊加分析

使用專家打分法決定各單因子權(quán)重，對權(quán)重進行賦值、加和計算，最后將因子疊加，得到生態(tài)敏感性評價產(chǎn)生的綜合分區(qū)圖，用以表達生態(tài)敏感性的空間分布特征及其差異（表2）。

3.3.3評價結(jié)果 基地生態(tài)敏感性分析結(jié)果如圖2，綠色區(qū)域為生態(tài)敏感性較高的區(qū)域，是原生植被和大量未開發(fā)山體的主要區(qū)域，所占比例較小。紅色區(qū)域為生態(tài)敏感性較低的區(qū)域，多為已開發(fā)的建筑、廣場和其它構(gòu)筑物的分布地，所占比例較高。其余生態(tài)敏感度適中的區(qū)域為待開發(fā)綠地、建筑、裸地等。

為了使設(shè)計師對場地開發(fā)強度有直觀的認識，本文根據(jù)生態(tài)敏感性結(jié)果將場地進一步分為適宜建設(shè)區(qū)（紅色區(qū)域）、協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)（白色區(qū)域）以及控制開發(fā)區(qū)（綠色區(qū)域），如圖3所示。下面根據(jù)三種區(qū)域分別討論設(shè)計對策。

3.4設(shè)計對策

3.4.1控制開發(fā)區(qū) 控制開發(fā)區(qū)域的生態(tài)敏感性極高，應(yīng)該盡量維持原地形、保護原生動植物、限制人為活動，可保留其原生態(tài)景觀，使之成為具有一定科普教育意義的趣味場所。例如，本項目中的阡陌桑竹園便是從學(xué)生校園活動的需求出發(fā)，保留場地的肌理，形成生產(chǎn)性景觀特色；又如風(fēng)華并茂園（圖4），由于山體已遭到建筑破壞，為了避免硬質(zhì)景觀受到二次傷害，便設(shè)計建立棧橋連接兩座山脊，棧橋一路延伸直下。改造后的阡陌桑竹園為師生們提供了立體的戶外交流、學(xué)習(xí)空間。

此外，對場地進行高程和生態(tài)敏感性分析之后，還應(yīng)在高敏感度和較高區(qū)域中引入BMP（Best ManagementPractice）自然生態(tài)雨洪系統(tǒng)，用生態(tài)的手法營造景觀，主要包括滲透控制、淺草溝、滯留塘、濕地、滲渠等技術(shù)措施（圖5）。在技術(shù)條件有限的場地中，還可以利用丘陵的地形優(yōu)勢順勢引導(dǎo)，圍湖蓄水。

3.4.2協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域 協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域的生態(tài)敏感性適中偏高，屬于生態(tài)環(huán)境較為脆弱的地區(qū)，易受人為干擾，不宜建設(shè)大型廣場和鋪裝設(shè)施。對于因建設(shè)開發(fā)而山體已被破壞的區(qū)域，建議應(yīng)使區(qū)域內(nèi)建筑盡可能退讓，無法退讓時可采用如下兩步進行處理：首先應(yīng)遵循自然野趣之美進行生態(tài)化處理，特殊景觀應(yīng)結(jié)合景墻、坐凳小品等進行設(shè)計，使開發(fā)強度最小化；其次應(yīng)引入生態(tài)邊坡技術(shù)，既可以廣泛使用植物護坡，即選用根系發(fā)達的鄉(xiāng)土樹種并借鑒花境的手法進行設(shè)計；也可結(jié)合使用不同材料護坡，例如，西方園林造景中使用礫石處理邊坡、我國國內(nèi)使用泥土填充的生態(tài)袋進行護坡等。在本案中主要體現(xiàn)為對師生宿舍樓、教學(xué)樓山體進行適度開發(fā)，采用架空、退讓的建筑灰空間處理，在山谷、山脊或池塘交匯處布局若干大草坪、園藝天地等。

3.4.3適宜開發(fā)區(qū)域 適宜開發(fā)區(qū)域的生態(tài)敏感性較低，可作強度較大的開發(fā)利用，其發(fā)展策略為：優(yōu)化用地結(jié)構(gòu)、控制開發(fā)強度、引入環(huán)境評價制度，在開發(fā)過程中堅持走可持續(xù)發(fā)展之路。在本案中體現(xiàn)為，在結(jié)合已開發(fā)的建筑區(qū)域周邊與生態(tài)敏感性較低的區(qū)域，布局廣場、平臺、路橋或其它景觀。例如，學(xué)院最重要的門戶景觀——東側(cè)禮儀性大門的軸線設(shè)計，它啟用“勒·諾特爾”屬性，利用透視變形的原理，設(shè)計了長達195 m的樹陣風(fēng)景林帶。整齊的草坪和模紋花壇既強化了軸線，又可供廣大師生張貼宣傳橫幅和展示作品，10根校訓(xùn)圖騰柱位于風(fēng)景林帶東西兩側(cè)，烘托學(xué)術(shù)氛圍。又如對圖書館核心區(qū)域——碧水汀蘭園（圖6）的設(shè)計，其水岸線注重呼應(yīng)山體邊坡形態(tài)，集中布局親水活動空間，加強硬質(zhì)景觀的優(yōu)化，且注意后期的維護管理和進一步開發(fā)控制。

本文在收集整理場地生態(tài)資源、地理地貌、場地建設(shè)開發(fā)狀況等資料的基礎(chǔ)上，分析得出湘江學(xué)院存在的山體破壞和雨洪處理兩大生態(tài)問題，進而采用生態(tài)規(guī)劃理論與技術(shù)對場地進行地形分析和生態(tài)敏感性分析，最終得出湘江學(xué)院的生態(tài)設(shè)計對策。

據(jù)此可知，今后的相關(guān)規(guī)劃設(shè)計中可從兩方面人手，一是采用先進的生態(tài)技術(shù)降低人類開發(fā)對場地的破壞，重視場地內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的自循環(huán)和與外部城市生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系；一是在細節(jié)處踐行低碳節(jié)能設(shè)計理念，例如使用太陽能遮陽傘、節(jié)能地?zé)舻?，引?dǎo)師生形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀念，提高環(huán)保意識。參考文獻：[1]李蕾.生態(tài)校園景觀設(shè)計一湖北美術(shù)學(xué)院新校區(qū)水體景觀探研[J].湖北美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2008，5.[2]劉志強.大學(xué)校園生態(tài)規(guī)劃理念初探[J].山西建筑，2005，31（23）：9-1O.[3]陳岳堂.生態(tài)校園規(guī)劃設(shè)計研究與應(yīng)用[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003，12.[4]張索平.現(xiàn)代生態(tài)理論及技術(shù)在城市生態(tài)規(guī)劃中的應(yīng)用途徑[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，16（1）：18-21.[5]楊志峰，徐俏，何孟常，等.城市生態(tài)敏感性分析[J].中國環(huán)境科學(xué)，2002，22（4）：360-364.[6]焦勝，曾光明，曹麻茹.城市生態(tài)規(guī)劃概論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.[7]湯國安，楊昕.ArcGIS地理信息系統(tǒng)空間分析試驗教程[M].科學(xué)出版社，200Z.[8]章明奎，李建國，邊卓平.農(nóng)業(yè)非點源污染控制的最佳管理實踐[J].浙江農(nóng)業(yè)學(xué)報，2005，17（5）：244-250.