呂惠芳

我校是一所有著120余年歷史的老校，在新時期，如何繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新，這是學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，形成特色發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過不斷思考實踐，學(xué)校選擇了中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中的一顆璀璨明珠——漢字文化，為特色發(fā)展的切入點。由此，學(xué)校確立了依托漢字文化，開發(fā)學(xué)校特色課程，傳承中華古老文明的思路，并在教育教學(xué)中積極實踐。

■漢字文化與校園環(huán)境融合，讓漢字滲透美德

在校園建設(shè)中融入漢字文化，發(fā)揮漢字的育人功能，即利用與人品、人格相關(guān)的字裝飾環(huán)境，彰顯中華民族傳統(tǒng)美德。學(xué)校在楹門的墻壁上設(shè)計了一面漢字文化墻，鐫刻著八個篆書字體的漢字“孝悌忠信 禮義廉恥”。每天早晨，學(xué)生們?nèi)胄r，心中必誦讀這些字。由校門進(jìn)入內(nèi)部教學(xué)區(qū)，是一個個與這八個字相呼應(yīng)的古代故事：黃香的盡孝之道；孔子拜師的尊師重教之禮；以及一諾千金的誠信無欺……學(xué)生們從這些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事中進(jìn)一步領(lǐng)悟了這八個字所傳遞的人生道理。

教師把學(xué)校環(huán)境作為課程資源，依據(jù)校園梁上故事和漢字文化墻的內(nèi)容，進(jìn)行了課程資源的整合、設(shè)計。教師把文化墻中的每一個漢字和與之對應(yīng)的梁上故事組合在一起，引領(lǐng)學(xué)生首先針對漢字演變進(jìn)行研究，然后讓學(xué)生在梁上故事中尋找與之對應(yīng)的彩畫故事，讓漢字與傳統(tǒng)美德教育相映生輝。如在學(xué)習(xí)“廉”字時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了關(guān)于“廉”字的演變過程，并借助校楹門上齊白石老先生的“事事清白”圖，進(jìn)行了課外延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了清官典范包拯的故事、于謙的詩歌，以及當(dāng)代人民好公仆沈浩書記的真實事跡……通過身邊的資源以及課外延伸獲得的資料，學(xué)生深入解讀了中華美德“廉”。

■漢字教學(xué)與語文教學(xué)整合，讓漢字啟迪心智

在低年級的識字教學(xué)中，教師引入漢字的字源進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，并且提高了學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)與意義的認(rèn)知。如在教學(xué)“冊”字的時候，一位低年級語文教師巧妙引入了“冊”字的演變過程，加深了學(xué)生對“冊”字的字義理解和字形記憶：在春秋戰(zhàn)國至魏晉時代，因為當(dāng)時還沒有紙，人們只好把文字寫在狹長的竹片或木片上，將刻好字的竹簡一根一根地穿連起來，就成了書。甲骨文和金文用幾條豎線表示竹簡，用橫向曲線表示把竹簡編串成冊的皮繩。后來演變成現(xiàn)在的“冊”字。

一位中年級語文教師在教學(xué)古詩《乞巧》的時候，利用漢字演變的過程，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分了詩句“七夕今宵看碧霄”中同時出現(xiàn)的兩個同音形近字“宵”與“霄”。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個字的不同，隨即講解：“這兩個字不同的形旁代表不同的涵義。今宵的‘宵字上面的寶蓋頭古時候?qū)懗砷T，表示光線昏暗，后來就引申為夜晚，而碧霄的‘霄的雨字頭原本代表雨或雪，后來也引申為天空?！庇纱耍瑑蓚€一直是教學(xué)難點的同音形近字，形象、生動地被學(xué)生理解和記憶了。

■開設(shè)漢字藝術(shù)校本課程，讓漢字傳承文化

為了讓小學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)和了解古老的漢字文化，我校教師開發(fā)和設(shè)計了校本課程《漢字藝術(shù)》，這是一門通過繪畫方法學(xué)習(xí)漢字知識、了解漢字文化的藝術(shù)課程。在《漢字藝術(shù)》課上，教師通過講故事的形式，告訴學(xué)生漢字的來歷及其演變過程，讓學(xué)生了解漢字背后的深刻文化內(nèi)涵。學(xué)生利用符合字詞含義的插圖表現(xiàn)漢字的演變過程，這是一種在聽中學(xué)、學(xué)中畫、畫中記的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在此過程中提升了學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

一、二年級開設(shè)《手寫手畫漢字藝術(shù)》課程，學(xué)生采用彩色筆、油畫棒等美術(shù)工具，結(jié)合語文課程中的詞組與繪畫藝術(shù)課程中的色彩、構(gòu)圖進(jìn)行綜合創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了古漢字，又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力；三、四年級開設(shè)《數(shù)字化漢字藝術(shù)》課程，采用photoshop圖像處理軟件里的工具，結(jié)合電腦網(wǎng)絡(luò)的資源與圖像處理軟件的功能進(jìn)行綜合創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力；進(jìn)入五、六年級，學(xué)生開始結(jié)合書法來學(xué)習(xí)漢字。書法和漢字學(xué)習(xí)的有機結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生對中華文化的深層次認(rèn)知，也提高了學(xué)生對漢字文化自主探究的興趣?！?/p>

□編輯王宇華