張倫

摘要：本文分析了高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有實訓(xùn)環(huán)境存在的問題，探討基于工作過程的實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)具備的基本條件，并且設(shè)計一個滿足基本條件的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的“上班式”課程的實訓(xùn)教室。在該教室中可以完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不同工作崗位，不同層次的生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 實訓(xùn)環(huán)境 “上班式”課程

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0170-02

高等職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育，又是技術(shù)教育。其中技術(shù)教育重在技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生完整的技術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育則重在崗位、崗位群或職業(yè)所必須的知識、技術(shù)、技能的傳授和訓(xùn)練上，旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育中所滲透的技術(shù)教育是與崗位和職業(yè)緊密相關(guān)的；而技術(shù)教育雖然也滲透著崗位和職業(yè)的要素，但重在技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)活動的完整性。

近幾年，全國高等職業(yè)技術(shù)院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為了提升學(xué)生的技術(shù)水平、職業(yè)能力，在深入分析了職業(yè)活動特點的前提下，進行了大量的教學(xué)改革，引入了許多源于企業(yè)的工作過程或工作情景。開發(fā)出大量基于工作過程的“上班式”課程。這些課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)比重普遍較高，所需的實訓(xùn)環(huán)境成為課程實施的必要條件。各院校為網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)花費了大量財力，但實訓(xùn)效果仍然不能令人滿意。

1 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境的問題

在精心進行了課程設(shè)計的前提下，實訓(xùn)效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。

一是實訓(xùn)課程開發(fā)人員在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)類課程的實訓(xùn)時，通常將交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置分解成數(shù)十個基本實驗，每個實驗包含很多操作命令序列。學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后，在試驗中通過反復(fù)鍵入命令，獲得正確結(jié)果而強化記憶命令。實驗的環(huán)境通常分為兩種，一種是購買大量低端交換機和路由器，使學(xué)生人手一臺，購買少量高端設(shè)備用于教師演示。另一種是，購買少量高端設(shè)備用于演示，學(xué)生則使用Ｂoson或ＰaketＴracer等虛擬軟件進行模擬訓(xùn)練。采用這種實驗方法進行單項技能訓(xùn)練十分有效，但是實驗不等同于實訓(xùn)，它不能提供貼近“上班式”工作現(xiàn)場的環(huán)境，無法給予學(xué)生直觀的感受，也不能提供基于工作過程的職業(yè)訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息安全等其他課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計也存在類似的問題。

二是為了能讓學(xué)生體驗“上班式”工作現(xiàn)場，很多院校與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)基地。但是，對應(yīng)一個企業(yè)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通常在修建廠房、公司裝修時就已規(guī)劃實施完畢，大多數(shù)的線纜都已經(jīng)埋在墻里或地下等，學(xué)生即便是下了企業(yè)也看不到什么，更不用說親自實踐；涉及到系統(tǒng)維護的許多操作都是需要有足夠高權(quán)限的賬戶才可以實施，為了安全起見，高權(quán)限的賬戶通常只是極少數(shù)本單位的工作人員才能擁有。學(xué)生即便是去了一家承接網(wǎng)絡(luò)工程的公司，但企業(yè)肩負(fù)著按工期、保質(zhì)量等一系列責(zé)任，很難把關(guān)鍵的任務(wù)交給實習(xí)的學(xué)生完成。所以，結(jié)果就是多數(shù)學(xué)生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實現(xiàn)完全意義上的動手實踐。由于網(wǎng)絡(luò)工程的特點，每個單位通常只能接收幾名實習(xí)學(xué)生，幾十人的一個班級通常要找?guī)准疑踔潦鞘畮准医邮諉挝唬瑢W(xué)生接受的崗位、任務(wù)很難保證一致，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此也不能用下企業(yè)實習(xí)替代實訓(xùn)。

2 基于工作過程的實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

為了解決實訓(xùn)環(huán)境中存在的問題，首先要明確什么是實訓(xùn)。實訓(xùn)是在教師控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo)，對學(xué)生進行職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。可以將實訓(xùn)分為技能訓(xùn)練、任務(wù)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)四個階段。技能訓(xùn)練采用較高強度的重復(fù)操作過程，鍛煉學(xué)生的動手能力。任務(wù)實訓(xùn)則通過實際工作中的單項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題、完成任務(wù)的能力。項目實訓(xùn)是通過完整項目，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生在遵守職業(yè)道德、企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，在復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境中團結(jié)協(xié)作，完成工作任務(wù)。

通常各院校的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境可以較好的支持技能訓(xùn)練和任務(wù)實訓(xùn)，但對項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓(xùn)。為了實現(xiàn)“上班式”的實訓(xùn)，首先實訓(xùn)環(huán)境要具備營造企業(yè)實際工作場景的能力，使學(xué)生能夠在符合企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)環(huán)境中，獲得直觀的感受，受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。其次，實訓(xùn)環(huán)境要能夠靈活的組合變化，以適應(yīng)不同崗位的工作過程，使學(xué)生獲得多方面、多層次的訓(xùn)練。第三，要有相應(yīng)的企業(yè)管理制度配合，使學(xué)生得到良好職業(yè)氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實訓(xùn)環(huán)境稱為基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境。下面提出一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案。

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案

本方案按照典型工作任務(wù)設(shè)計，將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個組成部分集中在一個實訓(xùn)室。確保全部區(qū)域的設(shè)計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)中的實際工作場景無異，同時避免在企業(yè)真實環(huán)境中學(xué)生只能看不能動的尷尬。

該實訓(xùn)室面積約100m2，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計目標(biāo)，分為A1～A7共七個功能分區(qū)。A1：核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬總部）；A2：布線工程區(qū)；A3：分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬分支辦公室）；A4：服務(wù)存儲區(qū)；A5：安全服務(wù)區(qū)；A6：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū)；A7：無線網(wǎng)絡(luò)區(qū)，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區(qū)間采用雙絞線連接，不同區(qū)間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學(xué)生觀察走線情況，如圖1所示。各分區(qū)主要設(shè)備及功能如表1所示。

在這個實訓(xùn)環(huán)境中，通過不同區(qū)域的組合，可以設(shè)計完成不同工作崗位、不同層次的實訓(xùn)任務(wù)。通過將職業(yè)能力技術(shù)化、技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)化、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)化、考核形式大賽化等手段，讓學(xué)生由表及里受到嚴(yán)格訓(xùn)練。在實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計過程中，要特別注意按照企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范，建立與實訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的管理制度，從而保證實訓(xùn)任務(wù)的真實性。使學(xué)生通過實訓(xùn)，既具有良好的技術(shù)素養(yǎng)，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

本文根據(jù)教學(xué)改革中總結(jié)的實踐經(jīng)驗，給出實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)方案，能夠滿足基于工作過程的“上班式”課程實訓(xùn)環(huán)境的要求。傳統(tǒng)的教室大多為本方案的100m2左右，空間有限。實施時需要考慮將學(xué)生分組進行不同實訓(xùn)任務(wù)。為了達(dá)到良好的實訓(xùn)效果，需要教師進行周密的教學(xué)設(shè)計及規(guī)劃組織。為了提高實訓(xùn)環(huán)境容納學(xué)生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實訓(xùn)面積，作為A3、A6區(qū)的擴展。

參考文獻

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