我們不能培養(yǎng)只會(huì)干活的操作匠，而是要培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、善于創(chuàng)新的真行家，在培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)的同時(shí)，要讓他們找到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)自信的力量。

萊蕪市高級(jí)技工學(xué)校鉗工專業(yè)高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師呂學(xué)智一直堅(jiān)持的教育理念。

專業(yè)是影響高職招生的一個(gè)相當(dāng)重要的要素，專業(yè)是否符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是否具有廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后的待遇及發(fā)展前景好壞等，已成為考生報(bào)考的主要考慮因素之一。我國(guó)部分高職院校對(duì)考生沒有太大吸引力，主要原因是其較低的學(xué)歷層次和“斷頭教育”。

遼寧教育研究院副院長(zhǎng)、研究員董新偉的觀點(diǎn)。

職業(yè)中學(xué)教育是我們培養(yǎng)技術(shù)工匠和中級(jí)工程師的地方，這是我們現(xiàn)在最主要的著眼點(diǎn)，如果這個(gè)基礎(chǔ)沒有打好，那么流向高校的生源也不會(huì)好。

就荷蘭用人單位和職業(yè)技術(shù)中學(xué)聯(lián)手解決技術(shù)工人短缺的問題，荷蘭工商聯(lián)合會(huì)發(fā)言人威利·伯倫岑進(jìn)行了介紹。

發(fā)展行業(yè)職業(yè)教育，離不開經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和支撐，必須把職業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)全局性工作來(lái)謀劃，把職業(yè)教育的理念滲透到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使職業(yè)教育適應(yīng)于甚至超前于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳全訓(xùn)指出。

作為一名職業(yè)教育者，不應(yīng)只停留于技能的傳授、關(guān)愛的傳遞、就業(yè)的解決，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)掌握技能帶來(lái)的好處，得到精神上的快樂，喚醒學(xué)生的職業(yè)幸福感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)工作的激情與動(dòng)力，這樣的教育才是真正為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的教育。

寧波象山職業(yè)高級(jí)中學(xué)班主任林婭對(duì)學(xué)生教育的理念。

高考分?jǐn)?shù)從普遍意義上來(lái)說是衡量生源質(zhì)量好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但絕不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育而言，高考分?jǐn)?shù)的好壞與其職業(yè)技能的強(qiáng)弱并不存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

湖北省教育考試院辦公室調(diào)研員羅金遠(yuǎn)認(rèn)為，高等職業(yè)教育和普通高等教育區(qū)別的關(guān)鍵不在分?jǐn)?shù)，而在于“職業(yè)屬性”。

中國(guó)高等教育既要加快創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，努力建設(shè)世界一流大學(xué)；又要轉(zhuǎn)變高等教育的質(zhì)量觀，更多地關(guān)注那些“不成功”的孩子，給他們提供以提升就業(yè)能力為主要方向的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育。

湖北省教育考試院研究員胡向東認(rèn)為，以一元化標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展高等教育無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，必須大力發(fā)展職業(yè)教育。

進(jìn)入高職的學(xué)生普遍分?jǐn)?shù)偏低，很多學(xué)生的高考成績(jī)只有180分，但是，這些學(xué)生并不是不聰明，只是還沒有找到適合他們的教育。

山東萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng)周美棟建議，高職學(xué)校應(yīng)了解學(xué)生情況，聽取學(xué)生建議，記錄學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。