陳海霞

信息技術(shù)學(xué)科因其廣泛的應(yīng)用性和社會(huì)發(fā)展需求，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，社會(huì)關(guān)注度不斷提升，已被我國(guó)教育部門高度重視，列為中小學(xué)必修課程之一。這有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)。然而，由于思想認(rèn)識(shí)不到位，教育投入有限，加上長(zhǎng)期應(yīng)試教育的后遺癥，目前，在我國(guó)尤其是在我國(guó)農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)還存在不少問(wèn)題，這嚴(yán)重制約了信息技術(shù)學(xué)科的切實(shí)開(kāi)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、我國(guó)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平存在差異，給統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容帶來(lái)困難。由于學(xué)生家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、學(xué)科興趣、思想認(rèn)識(shí)等方面的差異，一些學(xué)生能通過(guò)課堂之外的時(shí)間和資源自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作技能，這使他們有了很好的學(xué)科基礎(chǔ)。但這些學(xué)生學(xué)會(huì)操作技能后，并不是追求更高的水平，而是沉迷于各種游戲、小說(shuō)、視頻等內(nèi)容，信息技術(shù)學(xué)科本身沒(méi)提高，還嚴(yán)重影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。這部分學(xué)生先期掌握了學(xué)科基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生甚至連電腦還未觸及到。因此，我們的教學(xué)就要照顧到有基礎(chǔ)和無(wú)基礎(chǔ)的兩個(gè)層面，這對(duì)我們的課堂組織和分層教學(xué)又提出了較高的要求。

（2）信息技術(shù)課時(shí)緊張，學(xué)科地位亟待提高。由于信息技術(shù)不屬于中考文化統(tǒng)考科目，甚至不屬于會(huì)考科目，因此各單位重視程度普遍較低，一般一周只排一課時(shí)，甚至一些比較落后和保守的地區(qū)，有的學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門課程。一些開(kāi)設(shè)了課程的學(xué)校，區(qū)區(qū)一課時(shí)也經(jīng)常被各種所謂“主課”挪用。這就造成了課時(shí)教學(xué)容量普遍偏大，教學(xué)內(nèi)容難以按照正常進(jìn)度開(kāi)展，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“吃不下去”“吃下去不能消化”的“夾生”現(xiàn)象。

（3）信息技術(shù)學(xué)科的師資力量奇缺，教學(xué)設(shè)計(jì)難以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，缺乏創(chuàng)造性。目前我國(guó)農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)科普遍的師資力量是1～2人，這1～2人負(fù)責(zé)全校的信息技術(shù)課程教學(xué)，工作量之大可想而知。更難的是，往往總是1個(gè)人負(fù)責(zé)1個(gè)年級(jí)，縣市教育行政部門也很少組織信息技術(shù)課程的教研活動(dòng)，這在很大程度造成了老師們的單兵作戰(zhàn)、信息封閉，各種教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏智慧的碰撞，傳統(tǒng)而陳舊。

二、改善農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的策略建議

針對(duì)以上信息技術(shù)學(xué)科在農(nóng)村初中存在的問(wèn)題，結(jié)合我市實(shí)際和本人幾年工作思考，筆者嘗試在我們教師教育教學(xué)職責(zé)范圍內(nèi)從以下幾方面提出改善建議，借此拋磚引玉，求教于廣大同行。

（1）簡(jiǎn)化理論闡述，側(cè)重實(shí)踐操作。信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐兼容的學(xué)科，而最終的目標(biāo)是實(shí)踐運(yùn)用。初中學(xué)生心智發(fā)展還處于形象思維活躍時(shí)期，對(duì)于信息技術(shù)課程，學(xué)生最感興趣的應(yīng)該是親自接觸計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)鍵盤上肆意揮灑和展示自己的才干和智慧。因此，我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地減少理論性講解，不得不說(shuō)的要言簡(jiǎn)意賅，要言不煩，將更多的時(shí)間放在實(shí)踐操作的培訓(xùn)上。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，會(huì)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和不斷地探究計(jì)算機(jī)中奇妙的世界。

（2）堅(jiān)持分層教學(xué)，因材施教。學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)存在差異性，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要區(qū)別對(duì)待，分類輔導(dǎo)。我們開(kāi)始教學(xué)前應(yīng)先詳細(xì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣程度和類別等信息，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行詳細(xì)分組。比如要練習(xí)文字排版，已經(jīng)熟練掌握排版基礎(chǔ)技術(shù)的小組就可以練習(xí)表格制作，不需要在文字排版上再費(fèi)時(shí)；再如練習(xí)圖像處理，已經(jīng)熟練掌握?qǐng)D像處理技術(shù)的小組就可以練習(xí)簡(jiǎn)易網(wǎng)頁(yè)制作或動(dòng)畫制作等等，不需要在圖像處理上再費(fèi)時(shí)。同時(shí)，我們分層教學(xué)過(guò)程中還可以充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，可以讓他們帶動(dòng)和幫助其他基礎(chǔ)不好的小組，“兵教兵”?？傊?，我們?cè)谟邢薜恼n時(shí)里，一定要力爭(zhēng)做到人人有提高，個(gè)個(gè)有進(jìn)步，杜絕有限課時(shí)的浪費(fèi)。

（3）對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)，不袒護(hù)學(xué)生錯(cuò)誤言行。由于信息技術(shù)課程不是統(tǒng)考科目，不少學(xué)生在信息技術(shù)課堂中缺少正常的學(xué)習(xí)壓力，甚至有很多學(xué)生與老師走得比較近，這帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是我們平時(shí)教學(xué)中不可缺少的資源，不少學(xué)生會(huì)因?yàn)閴毫Φ娜笔?，利用查找網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會(huì)偷玩網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)這種情況，信息技術(shù)老師要正確對(duì)待，對(duì)于健康的、益智的游戲要引導(dǎo)學(xué)生在合適的時(shí)間和場(chǎng)合大大方方地玩，而且不能沉迷其中，甚至有時(shí)候我們?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，還可以舉行分組對(duì)抗賽；而對(duì)于一些內(nèi)容不健康的成人游戲，教師要明確態(tài)度：堅(jiān)決禁止。這樣，教師有區(qū)別地對(duì)待學(xué)生的言行，學(xué)生會(huì)心服口服，自覺(jué)地規(guī)范自己。

總之，信息技術(shù)課程的每一步發(fā)展都體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步。隨著未來(lái)社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)這門課程也必將會(huì)得到越來(lái)越多的重視，活力必將越來(lái)越旺盛。作為信息技術(shù)課程的老師，我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理念，想方設(shè)法改革教學(xué)方法和手段，不斷克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才、提高全民素質(zhì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）