汪濱

〔關鍵詞〕 音樂教學；創(chuàng)新能力；

趣味情境；學習興趣；

創(chuàng)新意識；好奇心；想象

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0078—01

音樂教學作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和實施美育的重要途徑，不僅能陶冶學生的情操，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)學生的智力，特別是對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著重要的作用。那么，在音樂教學中，該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在音樂教學中，教師要注重激發(fā)學生學習音樂的興趣。小學生喜歡幻想，形象思維能力強。教師可根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，從而激發(fā)他們學習音樂的興趣。如，在進行二部合唱練習時，我組織學生進行了童話情境表演。讓一半學生扮演大青蛙，另一半學生扮演小青蛙。小青蛙唱得高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，而后大小青蛙一起唱。這樣做，既讓學生沉浸在童話的世界里，使他們對音樂學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也發(fā)揮了他們的主體作用。學生很快就掌握了二部合唱的要領。

二、營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

教育心理學認為，如果教師與學生之間形成了友好信賴關系，能營造一種平等、和諧、輕松、愉悅的氛圍，那學生就會更愿意與教師相處，接受教師的教誨。同時在這種平等、和諧、愉悅的氛圍中，也能更好地發(fā)揮學生學習的主體性和創(chuàng)新的積極性。在音樂教學中，我經(jīng)常鼓勵學生大膽說，大膽想，大膽唱，大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，使他們樹立起了學習的信心，讓學生在寬松友好的氛圍里感受到了美，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。

三、調(diào)動好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

好奇心既是創(chuàng)新的原動力，同時也是小學生所具有的鮮明心理特點之一。調(diào)動學生的好奇心，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學中必須完成好的“課題”。如，在教學有關樂音是如何產(chǎn)生的內(nèi)容時，首先，我播放了“人是如何發(fā)聲的”視頻片段。然后，根據(jù)音樂是由物體振動產(chǎn)生聲音并在空氣中傳播的這一原理，調(diào)動起學生對“鑼鼓、笛、琴”是如何發(fā)聲的好奇心。最后，對學生的好奇心進行積極引導，讓他們根據(jù)“吹、拉、彈、奏”等不同用途來嘗試制作幾種小樂器。課后，有的學生帶來了自制的小樂器，也有的學生圖省事，就隨便找來一些破瓶罐當做打擊樂器充數(shù)。對此，我沒有批評，而是很耐心地指導他們加以改造，使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好地保護了學生的好奇心，而且還為他們的下一次創(chuàng)新實踐奠定了基礎，使其初步形成了創(chuàng)新精神。

四、引導學生想象，拓展學生思維

音樂作為一種以時間上的流動音響為物質(zhì)手段來塑造的藝術(shù)形式，無論在時間、空間及物質(zhì)形態(tài)上都有廣闊的想象余地。想象作為創(chuàng)新的基礎，必須在課堂教學中予以體現(xiàn)。每當上新課時，我會留出一定時間讓學生進行“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創(chuàng)作背景及作者的內(nèi)心情感；二是讓學生想象這首歌曲用什么樂器伴奏更為理想；三是讓學生想象改變曲調(diào)、唱法、歌詞會怎樣。在三種“奇想”中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要給人以“美”的感受 。通過這種開放式的想象，學生的思維得到了有效拓展。

五、鼓勵動手實踐，提高創(chuàng)新能力

相關研究表明，手的活動對培養(yǎng)學生的自信心、無畏精神和良好的意志品質(zhì)都有幫助。蘇霍姆林斯基認為：“學生的創(chuàng)造力在他們的手指上。”動手實踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。傳統(tǒng)的音樂教學多是動口不動手，這是限制學生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要原因。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓他們養(yǎng)成動口又動手的習慣。在教學中，教師應盡可能地讓學生站起來學習，并引導他們根據(jù)對歌曲的理解，用手打拍子；在對音樂深入了解的基礎上，用手表達自身的情感；指導他們制作一些樂器為歌曲配樂、伴奏。這些動手實踐活動，都不失為提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

?? 編輯：孟剛