陶維平

教育學(xué)生是需要講究策略的，方法不當(dāng)，會(huì)事與愿違。方法得當(dāng)，教育效果是難以想象的。

這是發(fā)生在好幾年前的一件事，但我一直記在心中，因?yàn)檫@件事讓我懂得了批評(píng)不等于教育，說服也不是教育學(xué)生的唯一方式，教育學(xué)生的方式是多種多樣的。

那年，我剛從五年級(jí)接了一個(gè)新班。班上有一個(gè)男生，年齡偏大，學(xué)習(xí)成績(jī)差，組織紀(jì)律松散，調(diào)皮搗蛋的。不論班上發(fā)生了什么壞事都有他的份。他在班上還稱王稱霸，欺負(fù)同學(xué)，干了壞事誰也不敢檢舉。用有些老師的話說，他簡(jiǎn)直就是頑劣不化。教過他的老師一提起他都感到頭痛。因此，他也沒有少挨老師的批評(píng)，甚至是打罵，但都沒有起到多大的教育效果。

有一天上午，上課鈴響了，我來到教室門口，教室里靜得出奇，當(dāng)我走進(jìn)教室，立刻就發(fā)現(xiàn)有一塊窗玻璃被打碎了。我問同學(xué)們是誰干的，沒有一個(gè)同學(xué)吭聲，我心里一下子就明白了是誰干的了。同學(xué)們覺得一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來臨了，靜靜地等待著。可是我并沒有追問下去，我很平靜地說：“既然大家都不知道，那一定是風(fēng)干的，咱們不管它了，我們上課吧!”于是我們便開始上課了。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的神情很不自在，眼睛總是逃避著我的目光。下課后，我也沒有再提及此事。徑直回辦公室去了。

下午，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)窗玻璃完好如初了。我便對(duì)同學(xué)們說：“咱們班誰這么會(huì)變魔術(shù)啊!怎么把碎玻璃給還原了”。這時(shí)，那位男同學(xué)站了起來，怯怯地說：“老師，是我把窗玻璃打破了，今天中午量了尺寸，又裁了一塊”。我肯定地說：“你能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，又能及時(shí)賠償，真是好樣的，你真棒!”聽到我的表揚(yáng)，那位同學(xué)不好意思地低下了頭。

從此以后，我發(fā)現(xiàn)這位男同學(xué)發(fā)生了很大的變化，上課時(shí)注意力集中多了，違犯紀(jì)律的事也越來越少做了，作業(yè)也寫得很認(rèn)真，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他的成績(jī)居然趕到了前邊。

原來，教育的藝術(shù)就是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)幽默的玩笑，一次揣著明白裝糊涂，一次寬容，一次表揚(yáng)竟蘊(yùn)含這樣神奇的力量。