李保道

摘 要：根據(jù)新課改在西藏實施一年來的現(xiàn)狀，對在物理課中如何進一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力進行了探討，將一些做法和經(jīng)驗進行交流。

關(guān)鍵詞：探究；新課改；物理

高中課程改革已經(jīng)在西藏實施一年多，引起社會、家長的廣泛關(guān)注。通過各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課改所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入教師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課程總目標(biāo)也明確提出“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”。嘗試用新的教學(xué)理念在自己所任教班級內(nèi)實踐了一年，下面結(jié)合教學(xué)中的探索，談一談自己在加強藏文班學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面的一些做法。

一、把握物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的變化是順利實施學(xué)生探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

藏文班學(xué)生學(xué)習(xí)理科面臨一些問題，如語言閱讀、理解及語言表達；對教材的特點及變化中所含信息量的攝??；對于新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念的感悟；對探究合作、自主學(xué)習(xí)意識的認(rèn)識還比較滯后等。而這些需要老師的引導(dǎo)，需要對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有準(zhǔn)確的把握。

1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與特點

新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求，也符合“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、實踐能力的人才”要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)分四大部分，與原高中物理大綱相比，更加完善，更體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。

（2）教法改變，以往教學(xué)主要采取教師講授式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)生被動接受和記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

（3）新課程標(biāo)準(zhǔn)實用性增強，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2. 新教材的變化與特點

人民教育出版社出版的新教材具有以下特點：

（1）重視對學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，強調(diào)學(xué)習(xí)意識來自于體驗過程，而不是來自知識。

（2）教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神。各章節(jié)需要探究的物理實驗和物理規(guī)律只給出實驗方法，不給出實驗的結(jié)論。如自由落體運動這樣重要的內(nèi)容，不是直接得出結(jié)論，而由學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己總結(jié)得出。用大量的篇幅重在介紹伽利略科學(xué)研究的思想、邏輯、猜想與假設(shè)、實驗驗證等，并由此給學(xué)生以啟發(fā)和探索，從而得出結(jié)論。

（3）新教材比較重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作精神。較多的章節(jié)都有思考與討論。新教材中眾多的猜想與假設(shè)，留給學(xué)生質(zhì)疑空間，為課后的自主性學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

充分了解這些變化與特點，并將之運用于實際教學(xué)工作中，有助于加強對藏文班學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，方法的探索，走出一條切合實際、符合藏文班學(xué)生特點的新路子。

二、教師加快轉(zhuǎn)變觀念是順利實施對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程需要，前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熞獙彆r度勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究的精神。在教學(xué)方式上要改變以往那種應(yīng)試教育的思想和“從一而終”的教法。努力創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，教師的教學(xué)行為都要為了學(xué)生的發(fā)展，并一切應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

在上自由落體運動這一節(jié)課時，采取以下方法體現(xiàn)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)精神，整個教學(xué)過程全部在不同的藏文班進行，下面是具體做法。

創(chuàng)設(shè)情景：根據(jù)現(xiàn)有條件將現(xiàn)代信息技術(shù)、實驗、各類設(shè)計滲透于物理教學(xué)之中，使課堂教學(xué)能生動活潑并調(diào)動學(xué)生積極性。這節(jié)課先用自己設(shè)計的書簽（上面有伽利略圖像和自由落體運動字樣，書簽邊上是刻度尺，約長10厘米）做自由落體運動的游戲，讓學(xué)生試著用兩根手指夾住，以調(diào)動學(xué)生興趣并思考為什么夾不住。接著用硬幣和紙片分三種情況做了一個小實驗，比較下落的快慢，并提出重物和輕物哪個下落得快的問題，并不急于回答，以留下懸念同時也讓學(xué)生思考。然后用多媒體展示亞里士多德和伽利略的不同觀點以及伽利略的邏輯思想和斜塔實驗，緊接著播放在月球上做的讓錘子和羽毛同時下落到月球表面的畫面，并演示牛頓實驗。通過這一系列游戲、實驗、多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、啟發(fā)思考，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，目的在于讓學(xué)生自己去探究自由落體運動的特點、條件并用語言表述出來。事實證明，這樣做的效果很好，學(xué)生參與活動、回答問題的積極性很高，總結(jié)的也非常到位，對概念的理解也很透徹。所有需要得出結(jié)論、總結(jié)規(guī)律的地方盡量交給學(xué)生去探究，相信他們，他們真的做到了，而且做得很好。這樣做遠比講授、灌輸要好得多。

突出重點：重點放在科學(xué)探究——自由落體運動是什么樣的運動？自由落體運動有什么樣的規(guī)律？利用多媒體給出頻閃照片的方式來讓學(xué)生進行探究。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)還比較薄弱，采用了兩種技巧來降低這一環(huán)節(jié)的難度，一是直接給出頻閃照片的動畫和數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析；二是直接給出前面學(xué)過的勻變速直線運動的相關(guān)公式。結(jié)果是這一環(huán)節(jié)雖然難度大，但學(xué)生參與的積極性很高。經(jīng)反復(fù)引導(dǎo)，多次提問，調(diào)動全班學(xué)生共同參與，其效果非常好。不僅探究出規(guī)律和公式，還出乎意料地得出自由落體運動加速度g的值。經(jīng)驗是要放手讓學(xué)生能夠去大膽猜想、努力探究，并恰到好處的給予鼓勵、正確評價和相應(yīng)修正。也要注意難度的把握，如頻閃照片和數(shù)據(jù)，對于我們的學(xué)生基礎(chǔ)和水平而言就應(yīng)該提前給出。

強調(diào)應(yīng)用：學(xué)生得出結(jié)論和規(guī)律后，提出問題，自由落體運動有什么應(yīng)用？在這里設(shè)計了兩個有關(guān)實際應(yīng)用的問題讓學(xué)生去探究。第一個問題是一物體從我校教學(xué)樓（四層）樓頂自由下落，在3s內(nèi)下落的距離是多少？這個問題貌似簡單，但卻內(nèi)含玄機，但學(xué)生馬上就能參透：結(jié)果與實際情況不符，接著班上有幾個同學(xué)看出了其中的問題所在——時間，并提出解決方案，之后班上大部分學(xué)生也都會心的笑了，看得出來他們?yōu)槟苡H自探究出這個問題的玄機而內(nèi)心激動不已。第二個問題是這樣設(shè)計的：在前面書簽的基礎(chǔ)上改裝成一把能測反應(yīng)時間的“魔尺”，繼續(xù)做一個探究性游戲。上臺表演的同學(xué)能夠立即被教師讀出他們的反應(yīng)時間，但馬上被前排座位上的同學(xué)識破“秘密”，原來我的所謂“魔尺”上已經(jīng)提前標(biāo)好時間，他們夾住的地方就是教師要讀出時間的地方。緊接著立即把問題交給他們?nèi)ヌ骄浚航處煘槭裁茨軌蛟诔咦由蠘?biāo)出反應(yīng)時間？通過這兩個問題的設(shè)計，可以達到諸多探究的妙處。一是學(xué)生主動探究了解題結(jié)果為什么與實際不符；二是主動探究了如何解決測量教學(xué)樓的高度；三是探究了如何測人的反應(yīng)時間并加強了公式的理解運用。興趣提高了，問題也解決了，何樂而不為！

重視實踐活動：在課的最后，一改布置書面作業(yè)的常態(tài)做法，而是留了兩個非常規(guī)的“作業(yè)”。（1）請同學(xué)們設(shè)計一個小型研究課題：“探討不同人群的反應(yīng)時間”。例如，男生與女生；成年人與青少年等；（2）請同學(xué)們思考能不能換一種方法來探討自由落體運動的規(guī)律，并試著做一下（比如打點計時器）。結(jié)果是同學(xué)們不僅能夠運用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律、公式解決問題，還表現(xiàn)出對物理課學(xué)習(xí)的一些平時難得一見的興趣。

這一節(jié)課知識線索流暢，具有邏輯性、啟發(fā)性、探究性，教學(xué)活動設(shè)計較多。學(xué)生自主活動、相互交流、師生互動形式多樣，活動方式的設(shè)計跟教學(xué)內(nèi)容的特點相匹配，知識線索與教學(xué)活動設(shè)計相輔相成，在實施對學(xué)生探究能力培養(yǎng)方面是一個探索。轉(zhuǎn)變觀念，更新做法，努力使教師的“教”更適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，對老師來說，本身也是一種探究。

三、教師以鼓勵式的教學(xué)評價語言是促進學(xué)生主動進行探究能力培養(yǎng)的原動力

以前在藏文班上課，課堂上回答問題，教師對學(xué)生的評價往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢？”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常這樣說“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”等這樣帶有見解性的語言。課改實施一年多以來，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。尤其是當(dāng)你問道你還有什么新的想法或解題方法時，學(xué)生會感覺到倍受尊重，有一種強烈的責(zé)任感驅(qū)使著他們要努力探究。對學(xué)生而言，一句鼓勵的話會成為他們探究的原動力；對老師而言，一句恰當(dāng)?shù)墓膭顣蔀榧顚W(xué)生上進的源泉，這樣的好處，難道我們還要吝惜！

總之，新課程給教師帶來新的課題，也帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)物理教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。我們的藏文班學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上也會越來越好。

（拉薩市北京中學(xué)）