陳惟梅

摘 要：信息技術(shù)在基礎教育教學中的應用日益廣泛，如何恰到好處的運用信息技術(shù)提高化學教學的效果至關(guān)重要。本文分析了中學化學教學中存在的共性問題，討論了信息技術(shù)對解決或改善這些問題的積極意義，并探索了中學化學課堂中對如何具體應用信息技術(shù)，從而實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學化學；意義及應用

信息技術(shù)在教育中的應用已成為當前教育改革發(fā)展的重要途徑，也成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點。以多媒體技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)進入化學課堂后顯示了其無與倫比的優(yōu)勢，在化學課堂中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對于提高化學課堂教學效果具有很大幫助。信息技術(shù)進入化學課堂是世界所有國家化學教育的共同趨勢。教育信息化是教育改革的大勢所趨，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。

一、中學化學教學中存在的問題

當前，我國基礎教育化學教材理論性強，嚴格按化學知識邏輯編寫，與學生生活實際及直接經(jīng)驗聯(lián)系不多，學生學習興趣不高，實驗課時不足，少量實驗也以經(jīng)典實驗為主，學生按實驗步驟與要求按部就班進行機械操作訓練，缺乏想象力與創(chuàng)造空間，不能達到應有的培養(yǎng)目標；教學方法更多地采用講授法，學生被動接受知識，學生參與性低，課堂氣氛不活躍；教學評價以考試為主，教學工作的優(yōu)劣、學生成績的高低都以理論為主的考試成績?yōu)闇蕜t，培養(yǎng)了一批高分低能學生，不能很好地適應社會發(fā)展需要。深入分析化學基礎教育的現(xiàn)狀，存在的具體問題是：對實驗教學重視不夠、沒有注重發(fā)揮學生的主體性、學生學習主動性、積極性不高?；A教育階段的化學教育存在的問題，需要廣大化學教育工作者不斷努力改進。

二、信息技術(shù)對中學化學教學的意義

圖文并茂的信息技術(shù)進入化學課堂，創(chuàng)設了其他教學手段所不能有的教學情境，使化學教學過程變得形象直觀，在調(diào)動學生的學習興趣、提升教學效果等方面具有積極作用。

1. 信息技術(shù)可以極大地調(diào)動學生的學習積極性

在課堂上利用多媒體豐富多彩的畫面、聲音在視覺、聽覺多種感官上給予學生充分刺激，令其感受到所學內(nèi)容的趣味性，這對于正處在青春期、對新鮮事物有極大好奇心的中學生來說，無疑更有吸引力。調(diào)查顯示，中學生在40分鐘的時間里很難一直保持高度的精神集中，在沒有人為干預的情況下，課堂進行15分鐘后，學生的注意力下降較明顯，學生出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象較易產(chǎn)生。此時，任課教師可以利用多媒體優(yōu)勢，激勵學生，將其拉回課堂。

2. 信息技術(shù)在危險度高、污染程度重的模擬實驗中具有重要意義

在現(xiàn)實化學教學中，除了充分重視實驗、努力創(chuàng)造實驗條件外，對于一些抽象的、危險系數(shù)高的，或者有較嚴重污染的、難以在實驗室完成的實驗，可以充分利用電腦多媒體的優(yōu)勢，使微觀的實驗現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學生面前。一些危險的、污染重的、條件要求高的實驗用多媒體進行充分展示，將一些失敗后有嚴重后果的實驗用計算機模擬失敗情景，可以讓學生充分認識實驗的嚴肅性，從而端正實驗態(tài)度。

3. 信息技術(shù)的應用有利于師生互動、提高教學效率

多媒體的應用可以節(jié)省老師的板書、畫圖等時間，教師在課前準備好課件，通過PPT等形式向?qū)W生展示，教師則有了更多時間關(guān)注學生。通過觀察學生的反應、課堂氣氛來對自己的教學方法、上課習慣做出反饋調(diào)整。這既有利于師生之間感情的交流，又能促進自身教學水平的提升。

三、如何在化學教學過程中應用信息技術(shù)

1. 創(chuàng)設動態(tài)情景，激發(fā)學生學習興趣

利用多媒體創(chuàng)設動態(tài)情景，吸引學生，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣。如在學習“水的凈化”時，首先讓學生觀看自來水廠凈化水的過程，學生知道凈水過程中要加絮凝劑，還要經(jīng)過過濾、吸附這些操作，就產(chǎn)生了學習這些操作的愿望。

2. 重視學科間聯(lián)系，增加跨學科內(nèi)容

人類社會在文明化的進程中，面臨著人口、環(huán)境、能源等問題的挑戰(zhàn)。這些問題僅靠某一學科是很難解決的，需要多學科協(xié)同努力。因此在化學教學中，應加強化學與其他學科的聯(lián)系。如在講到能源與水資源問題時，用多媒體分別展示了“西氣東輸”和“南水北調(diào)”的地圖；在學習自然界的碳循環(huán)、氧循環(huán)時，結(jié)合生物學上植物光合作用及人的呼吸作用的知識。使學生在已有各學科知識的基礎上，得到盡可能全面的認識，有意識引導學生從多個角度對有關(guān)問題做出價值判斷。

3. 利用實驗錄像和動畫彌補課堂實驗的不足

化學是一門以實驗為基礎的科學，幾乎每節(jié)化學課都要完成一些實驗，但并不是每一個實驗都適合課堂完成，如將這些實驗拍成錄像，或制成動畫在課堂上播放，既能保證實驗的真實性和直觀性，也便于觀察實驗現(xiàn)象。一些有危險的實驗，如CO還原Fe2O3的實驗，由于CO有劇毒，不宜在課堂上演示，而用Flash動畫來展示操作中“反應前先通氣后點燈；反應后先熄滅后停氣”的順序及尾氣處理方法，效果很好。再比如，一些反映現(xiàn)象不明顯、時間較長的實驗。水的電解實驗，一方面產(chǎn)生的氣泡很小，后面的學生根本看不清；另一方面短時間內(nèi)，正極產(chǎn)生的氧氣根本不能使帶火星的木條復燃，負極產(chǎn)生的氫氣也無法點燃。因此，可以與學生一起在課前完成這一實驗并拍攝這一實驗過程，上課進行播放，現(xiàn)象清楚，也能在短時間內(nèi)放完，教學目標也在有限時間內(nèi)得以實現(xiàn)。

4. 模擬微觀粒子運動，化“抽象”為“直觀”

在化學教學過程中，不可避免地要探索物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，借助Flash動畫則可以將肉眼看不到的微觀世界直觀地展示在學生面前。如原子的構(gòu)成及核外電子的分層排布及運動；化學變化中分子可分，原子不變；質(zhì)量守恒定律的微觀解釋等。既能增強課堂教學的直觀性，也能激發(fā)學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]韓志堅，封昌權(quán).現(xiàn)代教育技術(shù)（修訂本）[M].北京：人民郵電出

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[2]張浩.化學教育的現(xiàn)狀及其對策研究[J].教學與管理，2006（9）.

（江蘇省高郵中學）