喬柏成

現(xiàn)代媒體進入課堂，為傳統(tǒng)的教學帶來新的活力。從信息技術(shù)的激發(fā)興趣、發(fā)揮主體能動作用、培養(yǎng)能力、直觀形象、小組合作學習方式5個方面，談信息技術(shù)對數(shù)學教學的巨大輔助與推進作用。

把信息技術(shù)和數(shù)學的教學過程緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學資源和教學要素有機集合起來，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等教學諸元素的作用和相互影響。信息技術(shù)給初中數(shù)學教學帶來新的活力。研究表明，影響數(shù)學學習的心理素質(zhì)主要有求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用多媒體參與教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，充分發(fā)揮學生的主體能動作用，培養(yǎng)學生探索、質(zhì)疑、創(chuàng)新、思維的能力。

1 信息技術(shù)走進課堂，結(jié)合學科特點，創(chuàng) 設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)興趣

創(chuàng)設教學情境，要有趣味性和啟發(fā)性、靈活性和新穎性、直觀性和形象性、生活性和實用性等，運用電教手段，拓寬學生視野。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它既能傳遞教學內(nèi)容，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選用適當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設生動形象的學習情境，讓學生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設想，激發(fā)學生的創(chuàng)新學習的情感，引發(fā)學生積極探究新知的心理，培養(yǎng)學習興趣。熟練掌握計算機多媒體技術(shù)的教師會結(jié)合新教材設計制作美不勝收的CAI課件，多方調(diào)動學生的積極性，給予學生多種刺激，激發(fā)他們的學習興趣。在數(shù)學課堂上可以充分運用多媒體便捷的表現(xiàn)手段導入視頻或圖片，將較為抽象的數(shù)學問題以動畫、圖片、視頻等現(xiàn)代的、直觀的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學生的面前，誘導學生身臨其境，激發(fā)求知欲與學習激情。

如在三角函數(shù)中函數(shù)的圖象和性質(zhì)一節(jié)，正弦函數(shù)y=sinx和余弦函數(shù)y=cosx的教學中，為了使學生更好地理解和記憶正、余弦函數(shù)的特征，制作動畫課件，動態(tài)畫出圖象，使學生能夠從課件的變化中體會抽象的函數(shù)圖象，從而理解和記憶函數(shù)特征，并利用數(shù)形結(jié)合發(fā)現(xiàn)函數(shù)性質(zhì)。

2 充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學 結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體能動作用

學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。教師應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學”的現(xiàn)狀。多媒體技術(shù)在新教材教學中的應用有著得天獨厚的優(yōu)勢，信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，數(shù)學教學更加生動活潑，創(chuàng)造逼真的數(shù)學學習情境。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性，為學生學習提供施展才能的平臺，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

如在講解“函數(shù)的概念”這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用微機課網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與函數(shù)有關的實際問題，再通過的動畫課件，學生歸納出函數(shù)的概念，同時揭示函數(shù)的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡查詢并收集有關函數(shù)的資料的過程中，深深體會到網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境，視野開闊，多彩多姿，浩瀚無窮，充分發(fā)揮學生的主體能動作用。

3 高效合理利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生探 索發(fā)現(xiàn)、綜合分析、不斷創(chuàng)新的能力

教師在課堂教學過程中，要營造一種民主、和諧、平等、寬松的教學環(huán)境，在民主、平等、和諧、合作的環(huán)境中學習，師生間的相互交流、相互溝通、相互理解才能達成共識，學生的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

如在進行三角形全等的判定ASA定理的新課介紹之前，創(chuàng)設問題情境：一塊缺了一個角的玻璃怎么樣裁回來？接下來，需要引導學生由他對問題的自然想法開始，把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學概念，逐步聯(lián)結(jié)到形式的數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又是經(jīng)過抽象的。形式化是數(shù)學的固有特點，是理性思維的重要組成部分，學會將實際問題形式化，是學生應有的數(shù)學素質(zhì)。教師應該讓學生經(jīng)歷“具體事物→學生的個性化符號表示→數(shù)學的表示”的逐步符號化、形式化的過程。如在學生已經(jīng)獲得“有理數(shù)”“同類項”“平行線”這些概念的時候，由學生適時總結(jié)出它們的定義就很有必要了。要的是“數(shù)學不要脫離實際”“不要唯形式化”，要的是求得對數(shù)學精神實質(zhì)的把握和形式化表達之間的動態(tài)平衡。

4 現(xiàn)代媒體的綜合優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學的 不足，多角度的演示增強直觀性

多媒體的動畫模擬功能，對數(shù)學教學尤其是圖形的輔助作用很大。如在平面幾何中講解全等知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍模擬過程，形象生動地描述圖形全等內(nèi)涵，便于學生切實理解。另外，多媒體教學可以進行分層演示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領，融會貫通有關知識效果。

利用遠程教育中圖文并茂、綜合處理功能，加以演示比較，培養(yǎng)學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解，靈活運用已學知識的好習慣。如在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數(shù)中一元二次方程式有關性質(zhì)等知識來解或用一元二次函數(shù)圖象來解。利用遠程教育中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數(shù)圖象關系，錐體與柱體的關系，等等，通過演示使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

5 多媒體的應用拓展了學習形式，尤其適 宜小組合作學習

現(xiàn)在，計算機強大的處理能力為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)學習提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。

在數(shù)學實驗課中，可考慮把學生分成2～3個人一個小組，每組共用一臺計算機。教師提供問題，學生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手演算，解答這個問題。教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設一種研究探索的學術(shù)氣氛。

例如，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數(shù)學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學概念，使得學生獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結(jié)論。在這種小組合作學習的模式下，教師在教室里的角色更像學生的輔導者或幫助者。他們設置環(huán)境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構(gòu)知識。教師需要知道如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。

恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，使抽象的數(shù)學內(nèi)容更具體可感，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念。恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是現(xiàn)代化教學的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)21世紀合格人才的需要。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)韓城鎮(zhèn)中學）