楊永泉

摘 要：本文對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決策略,從而使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題解決策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)07(a)-0180-01

進(jìn)入21世紀(jì),隨著社會(huì)信息化時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)已深入到了社會(huì)生產(chǎn)、生活之中,成為我們工作和生活的必備工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展同時(shí)也帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育的不斷深入,使得高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一些較為突出的問題。針對(duì)這些問題的出現(xiàn),需要各高校能夠針對(duì)本校的特點(diǎn),積極尋求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的解決策略,從而使高校學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能,適用社會(huì)要求。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題

1.1 入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在差異

隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的不斷推廣,使得絕大多數(shù)的學(xué)生都是非零起點(diǎn),但是,也有一部分來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至從未見過計(jì)算機(jī),更別提操作了,因此,入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在著很大差異。高校往往不加以區(qū)別對(duì)待這些學(xué)生,而采用“一刀切”的方法,結(jié)果造成了兩極分化的局面：基礎(chǔ)好的學(xué)生,容易對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生倦怠,認(rèn)為課程毫無意義；基礎(chǔ)差的學(xué)生,往往感覺授課進(jìn)度太快,對(duì)知識(shí)沒有足夠的理解和消化時(shí)間,從而對(duì)課程產(chǎn)生畏懼心理。

1.2 理論與實(shí)踐相脫節(jié),授課過于理論化

目前,高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。在當(dāng)前教學(xué)中,理論課與實(shí)踐課一般是分開上的,通常是先學(xué)習(xí)理論,再進(jìn)行實(shí)踐,理論課時(shí)要比實(shí)踐課時(shí)安排的多,最好的情形也是理論課與實(shí)踐課1∶1的課時(shí)分配比例,這樣往往不能滿足學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的需要。

1.3 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)相脫節(jié)

隨著信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的滲透,使得不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求。但是,目前各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)均采用一樣的教材,并把對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)作為了重點(diǎn),而與學(xué)生專業(yè)結(jié)合較少,從而使學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)毫無關(guān)系,更加無法將其應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域中。

1.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有應(yīng)試教育之傾向

伴隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各領(lǐng)域的滲透,許多用人單位在選拔人才時(shí)把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為一項(xiàng)硬性條件。由此,部分高校為了追求過級(jí)率而陷入了應(yīng)試教育的怪圈,學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的就是為了要通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。這樣一來,即使學(xué)生取得了等級(jí)考試證書,如果無法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于工作之中,也是毫無實(shí)際意義的。

1.5 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展

目前,計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異,新的東西不斷涌現(xiàn),而高校教學(xué)內(nèi)容,往往受到教學(xué)大綱和考試大綱的制約,不能與計(jì)算機(jī)進(jìn)行同步發(fā)展。雖然各高校已經(jīng)做了很大努力,計(jì)算機(jī)教材也已出版很多,但良莠不齊,好的教材并不是很多,教材的更新跟本不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。

1.6 教師的綜合素質(zhì)有待得到進(jìn)一步的提高

近年來,各高?；旧隙冀⒘擞?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),但是,也有一些學(xué)校是由各院系自己的教師來承擔(dān)的。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師自身的專業(yè)素質(zhì)不是很強(qiáng)的話,就會(huì)直接對(duì)其教學(xué)效果造成影響。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)解決策略探析

2.1 區(qū)分學(xué)生,分層式教學(xué)

針對(duì)高校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的參差不齊,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用分層式教學(xué)方式,以使不同級(jí)別的學(xué)生都有所收獲。在高校新生入學(xué)時(shí),教師可對(duì)新生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行一次摸底測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)于成績(jī)高、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生可以提供申請(qǐng)免修的方式；對(duì)于成績(jī)低、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生,可以開設(shè)不同難度的課程,供不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生選課。此外,還可以對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教材。通過這種分層次教學(xué)方式,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也有效地解決了入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的狀況。

2.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合

計(jì)算機(jī)課程其實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中,應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式,增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí),強(qiáng)化實(shí)踐課在教學(xué)中的重要作用。建議將理論課與實(shí)踐課安排在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行,使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。這就要求教師對(duì)每堂課都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),以充分發(fā)揮理論與實(shí)踐的功效；同時(shí)也要求學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備,以在課堂學(xué)習(xí)中,做到有的放矢,有效提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合在一起。根據(jù)不同的專業(yè),采取不同的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與學(xué)生專業(yè)相貼近。這樣,不僅可以使學(xué)生更快地掌握住計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),而且還能使其認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用,從而有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。

2.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)避免應(yīng)試教育之傾向

為了避免計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)陷入應(yīng)試教育的怪圈,使學(xué)生不僅是為了考級(jí)而學(xué)習(xí),就必須要建立起全面的考核制度,即學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)除了包括期中、期末成績(jī)外,還應(yīng)包括平時(shí)成績(jī)。同時(shí),還要建立起考后的反饋機(jī)制,以使學(xué)生通過考試,發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題,以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)

由于教學(xué)大綱和考試大綱制約著教學(xué)內(nèi)容,所以為了使教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)發(fā)展相適應(yīng),就必須使教學(xué)大綱和考試大綱與之相適應(yīng)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),不是僅靠教師就獨(dú)立完成的,而是要有學(xué)校與考試中心的支持。要解決教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)發(fā)展這一問題,其主要途徑就是要不斷修改和更新教學(xué)大綱和考試大綱。此外,各高校應(yīng)積極開展設(shè)置各種選修課,講授最新的計(jì)算機(jī)知識(shí),從而使學(xué)生對(duì)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)有所了解。

2.6 提高從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師水平

對(duì)于一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平來說,從很大程度上與教師的水平是分不開的。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特殊性,也就決定了對(duì)教師水平的要求也就更高。所以,教師應(yīng)不斷汲取新的知識(shí),并將新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。此外,學(xué)校也應(yīng)該為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

3結(jié)語

綜上所述,通過上述策略可以有效解決高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的各種問題。但是,伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步,必將給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來更多新的問題和挑戰(zhàn)。因此,這就需要教育工作者不斷探討新的教學(xué)思路和方法,并在教學(xué)加以實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 教傳艷.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].科技資訊,2011(23).

[2] 王曉娟,周虹,劉濤.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與探討[J].中國(guó)校外教育,2010(22).

[3] 田偉,殷淑娥.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].甘肅科技縱橫,2009(2).

[4] 曹然,趙潔.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(12).