施倩倩 邵媛媛

摘 要:本文從網(wǎng)站的視覺效果、網(wǎng)站資源與教科書的關(guān)聯(lián)度、網(wǎng)站的開放性與交互性等對中美教科書配套網(wǎng)站進行比較,并給出了改善網(wǎng)站的視覺效果、網(wǎng)站資源需延伸教科書內(nèi)容、拓寬交流渠道、完善網(wǎng)站的開放程度等建議。

關(guān)鍵詞:數(shù)學教科書配套網(wǎng)站比較建設(shè)建議

中圖分類號:C633 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0215-01

在信息高速發(fā)展的今天,教科書作為核心的教學材料已不能滿足師生需求。如何更有效地提供優(yōu)質(zhì)的教學與學習資源？網(wǎng)絡(luò)是一個較好的途徑。相對而言,美國的信息化教育較為完善,作為代表的美國核心課程網(wǎng)(www.keypress.com/x5233.xml,《發(fā)現(xiàn)幾何》[1]配套教科書網(wǎng)站,以下簡稱核心網(wǎng))就具有可比性?？紤]到人教版《數(shù)學》[2]配套網(wǎng)站(人民教育出版社(初中數(shù)學)www.pep.com.cn/czsx/,以下簡稱人教網(wǎng))在國內(nèi)使用的廣泛性,本文選取核心網(wǎng)與人教網(wǎng)作為比較對象。

1視覺效果

網(wǎng)站的視覺效果在很大程度上影響訪客的瀏覽情緒,由此,文字與圖片的數(shù)量與布局、色調(diào)選擇、區(qū)域劃分等的合理性顯得尤為重要。在色調(diào)使用上,人教網(wǎng)以白色和綠色為基調(diào),給人輕松明快之感,訪問者不易因此產(chǎn)生視覺疲勞。而核心網(wǎng)以灰色和鈷藍為基調(diào),雖保持學習時的沉靜心態(tài)卻也有些壓抑。在區(qū)域劃分方式上,人教網(wǎng)頁面多以直線劃分為主,顯得蒼白而又沒有層次感;而核心網(wǎng)多以色塊來劃分,相對人教網(wǎng)顯得更為大氣、立體和穩(wěn)重。在文字比重上,人教網(wǎng)文字比重較大,而核心網(wǎng)圖片和文字的比重相當,且圖片的整體色調(diào)比較協(xié)調(diào)。

2與教科書的關(guān)聯(lián)性

作為教科書的配套網(wǎng)站,課程教學與習題庫的資源是衡量網(wǎng)站與教科書關(guān)聯(lián)程度的指標之一。人教網(wǎng)在習題上與教科書《數(shù)學》聯(lián)系較緊,從各章節(jié)至復習總結(jié),均有多套試題及相應(yīng)的解答。而核心網(wǎng)則在課程教學上與教科書《發(fā)現(xiàn)幾何》關(guān)聯(lián)度較高,并作了相應(yīng)的延伸,每章節(jié)均有動態(tài)幾何探索、課程簡介、技能操作、家長指南、學生網(wǎng)站鏈接5個部分,其內(nèi)容分別是教學生如何用軟件制作動態(tài)的幾何、提煉與解讀課本內(nèi)容、幫助學生了解教科書中的知識、練習鞏固各知識要點以及對教科書內(nèi)容的拓展等。

3開放性與交互性

3.1 開放性

在網(wǎng)站的開放程度上,人教網(wǎng)顯然高于核心網(wǎng)。首先,人教網(wǎng)的所有資源均免費且接收用戶的在線投稿。而核心網(wǎng)的注冊則有條件限制,一般為美國本土及與國際上有合作的學校才可注冊。其次,人教網(wǎng)將教學會議上的研究成果公開了在“經(jīng)驗交流”欄目里,而核心網(wǎng)只給出教研會議的時間地點,內(nèi)容卻不對外開放。

3.2 交互性

就網(wǎng)站與用戶的交互性來看,人教網(wǎng)在“網(wǎng)刊”與“網(wǎng)學”設(shè)有問卷反饋,而核心網(wǎng)在這方面則有所不足。但關(guān)于用戶間的交互性,人教網(wǎng)只提供了論壇這唯一的信息交流場所并且論壇里也未建立一個科學的內(nèi)容分類體系,導致用戶不能快速獲得信息。而核心網(wǎng)則通過facebook、twitter、博客、等多種渠道實現(xiàn)交流功能,提高用戶的參與度。特別地,對于師生間的交流,網(wǎng)站還搭建了教學平臺,如學習進度跟蹤平臺、moodle教學平臺。其中,moodle平臺實現(xiàn)了系統(tǒng)管理與網(wǎng)絡(luò)教學管理的強大功能。在教學管理方面,包括學習記錄跟蹤分析、班級小組、課程資源管理、雙評價方式、測試題庫功能、調(diào)查學生學習習慣等。

4啟示與建議

4.1 改善網(wǎng)站的視覺效果

在區(qū)域劃分上,建議采用合理的色塊,而非單一使用線條,并適量的縮減內(nèi)容、合并類似功能的模塊。為減少大量文字的擁擠感,建議用關(guān)鍵詞句進行超鏈接來代替原有文字并合理增加圖片的比重,方便讀者快速找到所需內(nèi)容。

4.2 延伸教科書的內(nèi)容

作為對教科書的一個補充,人教網(wǎng)在課程教學的延伸上有所欠缺,缺少對學生軟件操作能力的關(guān)注,忽視了信息化背景下對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外,核心網(wǎng)的“學生網(wǎng)站鏈接”這種虛擬資源也是值得借鑒的。

4.3 拓寬交流渠道

人教網(wǎng)需加強網(wǎng)站的交流功能,豐富交流手段。用戶間的交流可分為師生互動、專家與教師的互動、家長與教師的互動等。為使交流信息的組織更有條理,在搭建交流平臺時需適當考慮信息分類。尤其在師生互動中,可建設(shè)moodle教學平臺、在線測試、學習進度跟蹤、(視音頻)答疑系統(tǒng)等平臺。用戶間的互動渠道也應(yīng)可多樣化,如貼吧、博客、社區(qū)等,可按主題進行分類組織,還可按教育教學中的某話題建立討論組。隨著家長參與教育意識的提高,網(wǎng)站可設(shè)置家長服務(wù)的欄目及評價工具等。另外,搭建教師之間、專家之間及教師與專家的互動平臺,可促進教學研究的發(fā)展及教師教學。

4.4 完善網(wǎng)站的開放程度

開放式環(huán)境是基礎(chǔ)教育網(wǎng)站產(chǎn)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。這就需要網(wǎng)站營造適合眾人參與、受教的開放式學習環(huán)境,使廣大學習者都參與到網(wǎng)站的建設(shè)和管理當中來。并且,他們的參與會分享思想與經(jīng)驗、豐富資源,可以提高網(wǎng)站資源的生產(chǎn)率。為適應(yīng)用戶需求的動態(tài)變化趨勢,網(wǎng)站有必要建立雙向或多樣化的交流渠道,如留言板、留言箱、電子郵件、問卷調(diào)查等,廣泛接納用戶的意見和建議,以完善網(wǎng)站及相應(yīng)教科書的建設(shè)。

參考文獻

[1] (美)邁克爾·塞拉[著],李翼忠,劉仁蘇,蔡上鶴[譯].發(fā)現(xiàn)幾何—— 一種歸納的方法[M].北京:人民教育出版社,2000.

[2] 林群.數(shù)學[M].北京:人民教育出版社,2004.