當(dāng)前中職與高職之間難以順暢銜接，不是我們的理念跟不上，也不是思想需要解放，根本在于缺乏系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育迫切需要解決的問題。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所副所長王壽斌認(rèn)為，中高職銜接必須在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制年限、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行全面的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。

高考失利，不代表孩子從此沒有未來，分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓絕大多數(shù)孩子體驗(yàn)到成功的教育才是真正的教育。

蘇州港大思培科技職業(yè)學(xué)院院長何若全的育人理念。

職業(yè)技術(shù)學(xué)?？隙ú荒芨究啤⒚茖W(xué)校比，也沒有必要做這種比較。兩者是完全不同的教育形式，只要職業(yè)技術(shù)學(xué)校能夠使學(xué)生掌握必要的技術(shù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，那么目的就達(dá)到了，沒有必要去爭論誰好誰壞。

有教育專家提議，職業(yè)技術(shù)教育與普通教育應(yīng)該互相借鑒，互取優(yōu)勢，共同推動(dòng)我國教育的發(fā)展。

雖然在大學(xué)里面學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，但是在工廠的實(shí)際操作中還是會(huì)遇到各種實(shí)際問題，理論和實(shí)踐還是有差距。

在企業(yè)實(shí)踐的一位職業(yè)學(xué)校教師認(rèn)為，到工廠實(shí)踐提高自己的理論水平和動(dòng)手能力，也明白在教學(xué)時(shí)要多做給學(xué)生看，這樣才能讓學(xué)生更快地掌握技能。

上職業(yè)學(xué)校的孩子是學(xué)生當(dāng)中的“弱勢群體”，本來就自信心不強(qiáng)，容易抱著“破罐子破摔”的心態(tài)。所以，他們更需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和認(rèn)可。

全國教書育人楷模、遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長張金波極力倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中找回自信。

去駕校培訓(xùn)，教練教會(huì)你技術(shù)比較容易，但是要給你講清一套駕駛的理論，就不是那么簡單了。同樣，一個(gè)木匠有技術(shù)，但是只限于手工操作，對(duì)機(jī)械化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的設(shè)備不熟悉，也是不能完成工作的。

重慶化工職業(yè)學(xué)院院長胡仲勝認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育既不能拋開設(shè)施設(shè)備來談，也不能脫離理論知識(shí)的指導(dǎo)。

學(xué)生技能不足可以通過培訓(xùn)強(qiáng)化，一旦思想道德出現(xiàn)問題，就會(huì)成為學(xué)生成長、成才路上的“硬傷”，所以中職生的核心競爭力還要落在“德育”上。

福建化工學(xué)校校長張永強(qiáng)指出，品德對(duì)中職生來說至關(guān)重要，是技術(shù)層面以外提升競爭力的重要砝碼。