馬兆成

摘 要：在體育與健康課程的教學(xué)中，每一個體育教師都有必要重新審視自己的角色，以期更好地實踐新課程。不同的角色面臨不同的定位，在體育與健康課程中，課程目標(biāo)是通過達(dá)到分設(shè)的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域目標(biāo)來實現(xiàn)的。在實現(xiàn)運動參與領(lǐng)域目標(biāo)中，教師應(yīng)有怎樣的作為，是擺在廣大體育教師面前必須探討的重要命題。

關(guān)鍵詞：運動參與；領(lǐng)域目標(biāo)；作為

在體育與健康課程中，課程目標(biāo)是通過達(dá)到分設(shè)的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域目標(biāo)來實現(xiàn)的。在五個領(lǐng)域中，運動參與具有載體的作用，它與運動技能直接和體育實踐活動有關(guān)。而身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等三個領(lǐng)域目標(biāo)主要是通過運動參與和運動技能的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。正因為運動參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有如此基礎(chǔ)性和前提性的地位與作用，所以作為體育教師不僅應(yīng)重視學(xué)生在運動參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)在學(xué)生運動參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中必須有更突出的作為，以便更好地為身體健康、心理健康、社會適應(yīng)三個領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

一、促進(jìn)學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變

心理學(xué)原理告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生的行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可試著從下列途徑入手。

（1）讓學(xué)生了解運動參與的意義。目前，絕大部分學(xué)生的體育運動基本上是以“興趣”為主要目的。當(dāng)然，在達(dá)到這一目的的過程中，學(xué)生可以調(diào)節(jié)身心，增長知識，發(fā)揮才干，提高與他人交往的水平，擴(kuò)大交往的圈子，促進(jìn)身心健康發(fā)展，增強(qiáng)身體素質(zhì)，形成開朗樂觀的生活態(tài)度等。然而，學(xué)生對運動參與目的的認(rèn)識往往是零星的，片面的，并且基本以感性的認(rèn)識為主，一般是停留在追求快樂效果的層面上。作為體育教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)識與感受進(jìn)行必要的澄清與提煉，幫助學(xué)生挖掘與探索運動參與的意義。

（2）讓學(xué)生具有運動參與的意識。如果把學(xué)生參與體育運動比喻為一次自助旅行，學(xué)生具有運動參與的意識則恰似目的地所展現(xiàn)的魅力對旅行者巨大的吸引力，這種吸引會讓旅行者魂牽夢縈，躍躍欲試，一旦條件成熟，立即整裝出發(fā)。所以，運動參與意識也應(yīng)成為學(xué)生心目中對運動的永遠(yuǎn)向往。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成運動的習(xí)慣。學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成過程正如達(dá)到目的地的過程，非一朝一夕之功，在這一過程中，旅行者須長途跋涉，其中充滿著艱辛，有時難免會走彎路，所有的一切對旅行者來說是考驗、是磨煉，是修為。旅行者須有堅毅頑強(qiáng)、百折不撓的意志品質(zhì)，有咬定青山不放松的信念，相信陽光總在風(fēng)雨后。

（4）讓學(xué)生了解自我的運動參與狀況。學(xué)生如果沒有對自我運動參與狀況的自知之明，那么他的運動形式必定是雜亂無章的，運動的選擇也會朝三暮四，運動時往往缺乏明確的指向性，運動時的熱情也不會持久，經(jīng)受不住一點點的挫折。所以，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過詢問他人與自我反思來了解、評估自我運動參與的現(xiàn)狀，不斷改善自己運動時的態(tài)度，改變自我運動的行為，在運動中逐漸滲透科學(xué)的方法，盡情享受運動參與的快樂。

二、發(fā)掘教師自身資源，突顯技能優(yōu)勢

體育教學(xué)是一種以身體實踐活動為主要特征的教學(xué)形式，教師的身體綜合素質(zhì)是實現(xiàn)教學(xué)目的最豐富最直接的資源。

（1）體育教師在學(xué)校體育工作中，既是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是實施者和實踐者，在學(xué)生達(dá)成體育運動參與領(lǐng)域目標(biāo)的過程中起著決定性的作用。這種作用，不僅體現(xiàn)在影響到學(xué)生運動參與的客觀性層面，而且更為重要的是還能影響到學(xué)生在運動參與領(lǐng)域的主觀性層面。這種影響有些是立竿見影的，有些是潛移默化的，有些是微觀的，有些是宏觀的。體育教師既要發(fā)揮個人的作用，又要發(fā)揮團(tuán)體的功能，從客觀到主觀，從外在到內(nèi)在去影響學(xué)生。

（2）提升個人魅力。教師個人魅力對學(xué)生的影響已眾所周知，在構(gòu)成教師個人魅力的因素中，教師個人的專業(yè)素養(yǎng)更是舉足輕重。特別是在注重教師個人運動能力的體育學(xué)科中，如果一個專業(yè)體育教師運動技能平庸，既使他有再豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗和駕馭課堂的能力，他在學(xué)生心目中的地位也會大打折扣。很多體育教師的教學(xué)經(jīng)歷都讓我們認(rèn)識到這樣一個事實：突出的運動技術(shù)技能是增加個人威信的砝碼，學(xué)生更愿意接受一個運動能力突出的教師。在實踐的過程中，體育教師充分展現(xiàn)出一個“能者”角色，可為更多教育的“智者行為”保駕護(hù)航。

三、適當(dāng)模糊職責(zé)范圍

體育教師若希望學(xué)校體育呈現(xiàn)出繁榮興旺之局面，還必須一改以往只關(guān)注自己分內(nèi)之職的狹隘觀點，對于任何工作都不要斤斤計較是否分內(nèi)與分外。不能眼中只有體育，不能只管上上課，出出操。學(xué)校工作千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，一個教師不僅要理所當(dāng)然，精益求精地做好分內(nèi)的事，而且還必須勤于和善于做好一些非分內(nèi)的事。在學(xué)校這個大集體中，一定要記住分工不分家這一原則。做好這一點，不僅是責(zé)任感的提升，而且更重要的是教師人格的自我完善。

（1）主動營造有利于學(xué)生運動參與的宣傳氛圍與輿論環(huán)境。一所學(xué)校的體育氛圍是否濃厚，在很大程度上取決于該校的體育教師。即體育教師突出的運動能力和對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與執(zhí)行能力，教師對工作的事業(yè)心與責(zé)任感和執(zhí)行國家關(guān)于學(xué)校體育的方針、政策的力度，另外還有教師對國家與當(dāng)?shù)卣畬W(xué)校體育的敏感性等。特別是體育教師還可利用上級規(guī)定每年必須開展的運動會、體質(zhì)健康測試等內(nèi)容，通過學(xué)校的宣傳欄、廣告櫥窗、校園廣播等手段，借助學(xué)校里的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等來宣傳。只要我們體育教師善于“借題發(fā)揮”，一所學(xué)校的體育運動氛圍應(yīng)該是熱烈而濃厚的。要讓每一個學(xué)生都能感受到體育活動的熱情與魅力，讓每一個學(xué)生都幸福地置身其中。

（2）切實創(chuàng)造有利于學(xué)生運動參與的具體條件。①傳授技能。教師本為傳道、授業(yè)、解惑之人，所以傳授運動技能給學(xué)生也是理所當(dāng)然。學(xué)生對于運動技能的學(xué)習(xí)是多多益善，教師應(yīng)盡自己之所能傾囊相授。學(xué)生掌握的運動技能越多，選擇的余地越大，參與的機(jī)會也就越多。②搭建平臺。根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點，競賽性和游戲性的運動內(nèi)容更能吸引他們的參與。所以，除了學(xué)校大型活動外，體育教師還應(yīng)經(jīng)常性地組織開展一些內(nèi)容活潑、形式多樣的單項性競賽，或者是一些帶有娛樂性、游戲性的體育運動，給學(xué)生們創(chuàng)造盡可能多的參與機(jī)會，搭建展示自我運動能力及風(fēng)采的平臺。這可以讓學(xué)生在游戲中愉悅身心，放松心情，釋放壓力，消除疲勞，同時也培育出現(xiàn)代人所必需的心理品質(zhì)及精神。③提供條件。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運動參與，不能是無米之炊，還必須有能滿足其參與運動的條件。首先，作為學(xué)校必須具備相對充裕的場地、器材、時間等。其次，作為體育教師應(yīng)對全校學(xué)生的運動作統(tǒng)籌的安排與規(guī)劃。特別是在新課程環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，人人都要參與，人人都得發(fā)展的理念，更要求必須有豐富的運動資源和科學(xué)規(guī)劃。④增加動力。改變評價方式，改善評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生運動參與的主動性。尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。要重視激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，尊重學(xué)生的情感和體驗，給學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵；讓學(xué)生少被動接受，多自主探究；教師少批評責(zé)備，多肯定鼓勵；少一相情愿地滿堂灌，多平等交流地傳幫帶。要變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”。只有學(xué)生們主動參與了，他們的體能水平、技能水平和健康水平才能得到根本性提高。⑤指導(dǎo)方法與運動處方。體育活動是一把雙刃劍，科學(xué)正確的方法，可以促進(jìn)人的健康發(fā)展，反之則會有損于健康。教師必須讓學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下從事體育活動，科學(xué)的方法從哪里來？對于小學(xué)生來說，因為他們的認(rèn)知水平有限，依靠教師的傳授是必需的。但對于有了一定文化基礎(chǔ)知識的中學(xué)生而言，他們獲得科學(xué)方法的途徑不僅來自于教師，而且還有其他，如書本、網(wǎng)絡(luò)。盡管如此，作為具有一定專業(yè)知識的體育教師，更應(yīng)開給他們適宜的“運動處方”，這樣可以使學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓運動處方更好地為他們服務(wù)，使之能真正從參與運動中受益，也為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

雖然影響學(xué)生運動參與領(lǐng)域目標(biāo)的因素是多方面的，但作為教師，我們必須首先做到勤于思考，善于分析，敢于行動，并明確自己的定位，切實履行自己的職責(zé)，盡自己最大的努力做好工作。筆者相信：只有先激活了教師主導(dǎo)環(huán)節(jié)的功能，學(xué)生的主體作用才會得到充分發(fā)揮，屆時，師生和諧的學(xué)校體育瑰麗之花將會在每一所校園中絢爛綻放。

（張家港高級中學(xué)）