張巧

摘要：每一個(gè)中職班主任都希望自己管理出一個(gè)好的班集體，但事與愿違，常常自己感到心力交瘁，卻成效不大。其中很大原因，是因?yàn)楣ぷ髦谐霈F(xiàn)的誤區(qū)較多。中職班主任應(yīng)走出一時(shí)熱情、感情用事、出爾反爾、言行不一、簡(jiǎn)單粗暴、動(dòng)輒告狀的誤區(qū)，才能以高尚的人格魅力去帶動(dòng)、管理一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職；班主任工作；誤區(qū)

談起班主任工作，的確是老生常談，只要是受過教育的人，對(duì)此都能談上一二來。但唯有親身經(jīng)歷，才能真正體味其中的酸甜苦辣。班級(jí)是學(xué)校教導(dǎo)工作的基層單位，學(xué)校許多方面的工作都是通過班級(jí)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的。班主任負(fù)責(zé)教育和管理一個(gè)班集體，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的依靠力量和基層骨干，是聯(lián)系班級(jí)和任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁。特別是目前中等職業(yè)學(xué)校，由于中職生源復(fù)雜，管理難度很大，中職班主任在班級(jí)管理中更是起著舉足輕重的作用。每一個(gè)中職班主任都希望自己管理出一個(gè)好的班集體，但事與愿違，常常自己感到心力交瘁，卻成效不大。這很大原因是工作中出現(xiàn)的誤區(qū)較多。而班主任在班級(jí)管理工作上的失誤，影響其在學(xué)生心目中的形象，更會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)教育工作的成敗。

下面，筆者就中職班主任工作中較常出現(xiàn)的誤區(qū)談?wù)剛€(gè)人看法。

一、一時(shí)熱情的誤區(qū)

班主任最基本的素質(zhì)應(yīng)該是對(duì)教育工作的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的愛和由此激起的崇高的、滿腔的工作熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心，絕不是一時(shí)的心血來潮，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。班主任對(duì)學(xué)生深沉的關(guān)注、貼心的撫愛，在學(xué)生心靈中會(huì)留下深刻的印象，甚至終身難忘。班主任的工作勁頭不能受自己情緒的影響，心情好的時(shí)候，工作熱情高漲；心情壞的時(shí)候“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，凡事得過且過。特別是班里個(gè)別學(xué)生一而再地出問題，不去細(xì)心了解學(xué)生，積極尋求方法，耐心進(jìn)行教育，反而怨天尤人，灰心喪氣，甚至順其自然，長(zhǎng)此以往，班級(jí)各項(xiàng)工作會(huì)陷入困境。

二、感情用事的誤區(qū)

班主任對(duì)待學(xué)生理應(yīng)做到和藹可親、一視同仁；學(xué)生也希望自己的班主任平易近人、寬容大度，這樣才能使他們對(duì)班主任暢所欲言、敞開心扉。這種良好的師生關(guān)系是師生們共同期盼的，也是成為一個(gè)先進(jìn)班集體的先決條件。如果班主任在班級(jí)事務(wù)處理中一味受個(gè)人感情、學(xué)生表現(xiàn)好壞等因素所左右，那么會(huì)失去“民”心，無法管理好班集體。比如：兩個(gè)學(xué)生發(fā)生沖突，一方也許與班主任有千絲萬縷的關(guān)系，在這時(shí)如果班主任抱有私心，不能秉公進(jìn)行處理，那他傷害的也許是全班同學(xué)的心。再比如：班委委員違反了班級(jí)管理制度，班主任不能按“制度面前人人平等”去處理，反而高抬貴手，“睜一只眼閉一只眼”，那么很難再去管理其他學(xué)生。

三、出爾反爾的誤區(qū)

筆者在與學(xué)生交談中了解到，他們對(duì)班主任意見最大的是言而無信，出爾反爾。學(xué)生從小就養(yǎng)成了把老師的話當(dāng)圣旨的習(xí)慣。許多學(xué)生不愿與自己父母談心，但對(duì)自己的班主任卻無話不談，親如密友。班主任有時(shí)甚至替代了家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的地位。這其中原因與長(zhǎng)期以來老師為人師表，以高尚情操所樹立起來的崇高威望有很大關(guān)系。但是，如果班主任朝令夕改，出爾反爾，在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。比如：班級(jí)管理?xiàng)l例一天三變，宣布的文體活動(dòng)一轉(zhuǎn)身就取消，對(duì)學(xué)生做出的承諾不能兌現(xiàn)，班主任常?！白约捍蜃约鹤彀汀?。這樣會(huì)讓學(xué)生漸漸對(duì)班主任的話表示懷疑，認(rèn)為此人不可靠，不能信賴。因此，作為班主任尤其要言而有信，保持一個(gè)教師應(yīng)有的形象。

四、言行不一的誤區(qū)

班主任在班級(jí)中首先是一個(gè)楷模形象，他的表率作用對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著特殊的影響，老師的高尚品格常常對(duì)一個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須比學(xué)生做得更好。要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章紀(jì)律，而自己每天吊兒郎當(dāng)，不思進(jìn)取，那如何在學(xué)生中樹立很高的威望；要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生，而自己衣帽不整，工作中拈輕怕重，又如何讓學(xué)生去敬重你……在這樣的“潛移默化”中，如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

五、簡(jiǎn)單粗暴的誤區(qū)

人無完人，尤其是十五六的學(xué)生更是容易犯錯(cuò)誤的階段。而目前中職生素質(zhì)參差不齊，的確給班級(jí)管理工作帶來很大的難度。但是，再差的學(xué)生身上總有閃光點(diǎn)，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面表現(xiàn)欠佳的問題學(xué)生，班主任應(yīng)從尋找他們身上的閃光點(diǎn)入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他們進(jìn)行奮發(fā)學(xué)習(xí)、集體主義、道德品質(zhì)等方面的教育。實(shí)際上，無論是優(yōu)秀生還是問題生都渴望得到班主任的愛撫。如果班主任不能“陽光普照”，特別是問題生出現(xiàn)問題后，受到班主任老師的歧視與冷遇，視之為“包袱”，時(shí)嘆“朽木不可雕也”，并簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行訓(xùn)斥，甚至“一棍子將其打死”，這樣會(huì)使問題生產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄，破罐破摔，對(duì)其健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生不利的影響。

六、動(dòng)輒告狀的誤區(qū)

學(xué)生中盛傳這樣一句話：“不怕天，不怕地，就怕老師到家去?！边@實(shí)際上指的就是班主任找家長(zhǎng)告狀，從中也反映出學(xué)生對(duì)班主任這種做法的反感。當(dāng)然，在班主任工作中，很重要的一項(xiàng)就是家訪，家訪是班主任同家長(zhǎng)建立聯(lián)系的主要渠道，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合和支持，是搞好班級(jí)工作的重要保證。因此，在家訪中班主任應(yīng)首先了解學(xué)生家庭情況，為有效地教育學(xué)生提供多方面的依據(jù)。其次，向家長(zhǎng)全面介紹學(xué)生在校表現(xiàn)。要以表揚(yáng)為主，肯定長(zhǎng)處；批評(píng)要誠(chéng)懇而委婉，不可傷害學(xué)生的自尊心。即使對(duì)問題生，班主任也不可對(duì)家長(zhǎng)流露急躁、厭煩情緒，更不能一味地“告狀”，將學(xué)生說得一無是處。假如家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”，盛怒之下甚至當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生拳打腳踢，使班主任陷入難堪尷尬境地，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生怨恨情緒。久而久之，會(huì)讓學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，唯恐避之不及，更談不上去親近你了。

綜上所述，中職班主任工作的誤區(qū)所造成的影響是嚴(yán)重的。能否及時(shí)有效地避免誤區(qū)、克服誤區(qū)是衡量一個(gè)中職班主任素質(zhì)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為一個(gè)中職班主任應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，經(jīng)?？偨Y(jié)反思工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這才是走出誤區(qū)的關(guān)鍵。唯有走出誤區(qū)，樹立一個(gè)好的班主任形象，才能讓學(xué)生從心底里去佩服你，敬愛你，才能以高尚的人格魅力去帶動(dòng)、管理一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職學(xué)生。

（焦煤集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校）