趙基慶

摘 要:中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)發(fā)展存在生源質(zhì)量、師資設(shè)備、課程設(shè)置等諸多問題。加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置,擴(kuò)大專業(yè)內(nèi)涵,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,走合作辦學(xué)之路是辦特色專業(yè)、創(chuàng)品牌學(xué)校的必由之路。

關(guān)鍵詞:汽車運用與維修專業(yè)一體化教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0164-01

社會需要什么樣的人才？針對當(dāng)前的社會現(xiàn)狀,我們又該培養(yǎng)什么專長的人才？我認(rèn)為職業(yè)教育是為就業(yè)服務(wù)的教育,技能教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵。我們必須走“以就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位”的道路。汽車運用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是實用性人才?，F(xiàn)在社會要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的實踐能力和適應(yīng)能力,企業(yè)希望人才“拿”來就用。所以,我們必須要根據(jù)社會發(fā)展,貼近企業(yè)需求,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力。

1 中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)目前存在的問題

1.1 學(xué)生質(zhì)量不夠理想

這主要是由于學(xué)生底子薄,師資條件欠完善,課程設(shè)置欠合理,教學(xué)設(shè)施不夠先進(jìn),考核方式陳舊等因素造成的,尤其是“重理輕實”,導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力欠佳,雖然畢業(yè)時能拿到技能中級證書,但事實上幷沒有達(dá)到相應(yīng)的水平,等級證的“含金量”明顯不夠,影響了職業(yè)資格證得權(quán)威性,也影響了企業(yè)的聘用,更影響了學(xué)校的聲譽(yù)。

1.2 課程設(shè)置不太合理

受應(yīng)試教育的影響,課程的安排按傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重文化課,輕專業(yè)理論課,動手實踐課少。并且,在使用教材上還是老一套,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要,學(xué)生畢業(yè)后不能滿足用人單位的要求。

1.3 專業(yè)無特色、學(xué)生無動力

專業(yè)特色明顯不足,不能很好地吸引高素質(zhì)的生源來中職學(xué)校就讀,再加上學(xué)校對專業(yè)設(shè)施設(shè)備投入不足,對學(xué)生的管理不到位,造成了專業(yè)無特色,教師教學(xué)無熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)無動力。

1.4 對社會需求不甚了解,培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)脫節(jié)

由于受教材和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,老師無法擺脫按部就班的教學(xué)模式,雖然學(xué)校開設(shè)汽車運用與維修專業(yè),但未形成自己學(xué)校特色的校本專業(yè)教材。雖然提倡“訂單式”教學(xué),但由于種種原因一直未得到實施,這都大大的影響了職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)的發(fā)展。

2 應(yīng)積極采取應(yīng)對措施

2.1 改革課程體系,調(diào)整課程內(nèi)容

我們要樹立“以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教辦學(xué)指導(dǎo)思想,遵循教學(xué)內(nèi)容和形式以職業(yè)需求為依據(jù),貼近市場,貼近企業(yè),優(yōu)化教學(xué)。實現(xiàn)學(xué)校和市場的“零接觸”,課程設(shè)置能夠滿足企業(yè)的需求為限。圍繞企業(yè)的需求,確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);圍繞培養(yǎng)目標(biāo),確定設(shè)置哪些專業(yè)理論課;圍繞專業(yè)理論課,確定設(shè)置哪些專業(yè)基礎(chǔ)課;圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課,確定設(shè)置哪些文化課;圍繞文化課,確定講解哪些知識點,以保證培養(yǎng)效果。專業(yè)理論課突出綜合化,即將兩門或兩門以上的專業(yè)理論課,經(jīng)過一定的調(diào)整、剔刪、補(bǔ)充,有機(jī)重組為一門課,以構(gòu)建新的課程體系。教材是學(xué)校實施教學(xué)的主要依據(jù),教材的配套和建設(shè)必須跟上。由于統(tǒng)編教材周期長,一些知識老化,學(xué)校必須要及時了解和收集最新的汽車信息,以貼近企業(yè)、適應(yīng)市場。因此我們首先應(yīng)選用符合實際情況的有專業(yè)特色的教材,特別是實訓(xùn)課,還要組織教師開發(fā)校本教材。教師不再是為學(xué)生能獲得一個中專畢業(yè)證和汽車維修等級證書而教,而應(yīng)該是著重于對學(xué)生汽車維修技能的培養(yǎng)。我認(rèn)為:過程比結(jié)果更重要,能力比資格更重要,合格加技能等于就業(yè)。

2.2 彰顯專業(yè)特色

在教學(xué)安排上,要側(cè)重一體化教學(xué),理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,在專業(yè)理論課上就要體現(xiàn)這一特點。在教學(xué)方式上,用實際問題作為引導(dǎo),先學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)的應(yīng)用知識,然后再學(xué)習(xí)比較抽象的理論,幷注重理論在解決實際問題中的應(yīng)用。重要的專業(yè)理論都要在明確的實踐背景下加以介紹,采取“多定性少定量,多應(yīng)用少推導(dǎo),多自學(xué)少講解”的教法,充分發(fā)揮“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的作用,把學(xué)生推向“學(xué)習(xí)主人”的位置,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),適當(dāng)采用多媒體教學(xué),提高課堂容量。盡可能在實訓(xùn)場所組織教學(xué),實行理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式,全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。

2.3 加強(qiáng)實訓(xùn)課教學(xué),推進(jìn)一體化教學(xué)模式

學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)就業(yè)崗位,是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),通過實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生動手操作,在不斷地動手過程中熟練操作技能及其相關(guān)工藝規(guī)范。對實習(xí)指導(dǎo)教師上課前設(shè)計實訓(xùn)課題,要有明確的操作要求,同時必須大膽探索,改變以往實訓(xùn)教學(xué)依附依靠理論教學(xué)的狀況,精心設(shè)置相對對的實訓(xùn)教學(xué)體系,使實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。

2.4 加強(qiáng)師資力量,建立實訓(xùn)基地

(1)在條件允許的情況下,學(xué)校應(yīng)建立自己的汽修廠(校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地企業(yè))。這樣做的好處:①教學(xué)老師和汽修技工可互換,解決教師緊缺問題;②教學(xué)設(shè)備可互用,解決設(shè)備閑置問題;③不出校門,學(xué)生可直接在汽修企業(yè)實習(xí),解決實習(xí)難問題。當(dāng)然,再通過與汽修企業(yè)的合作,利用這些企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)力量,建立校外是學(xué)基地,也能更好地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

(2)提倡專業(yè)教師“雙師型”。主要做法:①撥出專項資金,派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。②制定優(yōu)惠政策,鼓勵教師“一專多能”獲得中高級技能等級證書。③聘請專家、教授到校給師生舉辦講座。④聯(lián)系實習(xí)單位,安排專業(yè)課教師每年到企業(yè)實習(xí)1～2周。

通過以上措施,進(jìn)一步增強(qiáng)教師應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)不斷變化的能力,保證教學(xué)工作高質(zhì)量進(jìn)行。

2.5 及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài),貼近市場辦職教,圍著技能抓教改

為摸清市場需求,我們應(yīng)經(jīng)常深入各企業(yè)、各部門搞調(diào)研,及時了解汽車維修業(yè)發(fā)展態(tài)勢和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃;定期召開企業(yè)座談會;一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐脫節(jié)就及時調(diào)整。校企保持密切聯(lián)系,常年保證學(xué)生有足夠的實習(xí)就業(yè)空間。

2.6 強(qiáng)化實踐教學(xué),推行職業(yè)資格證書

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定考核的要求,圍繞“一專多能、一生多證”的原則,建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實訓(xùn)三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學(xué)體系。每個模塊包括若干實訓(xùn)課程,幷配有實訓(xùn)大綱,每門實訓(xùn)課程由若干獨立的基本訓(xùn)練單元組成。系列實訓(xùn)課程主要包括發(fā)動機(jī)技能實訓(xùn)、汽車底盤技能實訓(xùn)、汽車電器設(shè)備維修實訓(xùn)、整車綜合保養(yǎng)實習(xí)、發(fā)動機(jī)電子控制技術(shù)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等。實踐教學(xué)做到三年不斷線,一年級主要進(jìn)行基本技能實訓(xùn),使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn),按模塊教學(xué),盡可能的接近企業(yè)工作崗位環(huán)境,使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能;三年級主要進(jìn)行綜合技能實訓(xùn),強(qiáng)化工位學(xué)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行技能大比武,幷要求學(xué)生必須參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核,獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。幷利用產(chǎn)、學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié),完成崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡,畢業(yè)后就能頂崗工作,縮短磨合期,使一體化教學(xué)得到進(jìn)一步延伸。