宋翼翔

摘要:人格是思想、行為、舉止。氣質、知識、能力等眾多心理特征的綜合。教師的人格是指教師在長期的教學中,逐漸形成的,獨特的、鮮明的個性。有人格魅力的教師在教學活動中能憑自身的修養(yǎng)潛移默化地提高學生的綜合素質。

關鍵詞:教師人格學生影響

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0185-01

俄國教育家烏申斯基說:“在教育工作中,一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度。任何人為的機關,無論設想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”所以,教師修煉自身素養(yǎng),完善自身人格對于教育教學尤為重要。教師的人格力量是教育的重要保障。

那么什么是人格呢？人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風格。人格是通過自然環(huán)境和社會環(huán)境相互作用產(chǎn)生出來的。人格包括三個方面,一是人格傾向性,包括需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀等;二是人格心理特征,包括能力、氣質和性格等;三是人格的自我調節(jié)。如自我評價、自我體驗、意志自控、情感自控等。教師的人格是教師本人在長期的教育事業(yè)中,逐漸形成的。教師人格直接影響學生的人格的形成。有人格魅力的教師能營造出一種和諧、溫馨的氣氛,會使學生如沐春風、輕松愉快,學習起來情緒飽滿;缺乏人格魅力的教師就會使學生有一種非常緊張的氣氛,使學生如坐針氈、惶恐不安,學習情緒低落。同樣的課堂上,由于教師的精神面貌不同,制造出兩種截然不同的天地。因此,教師個人人格完善,也是學生身心得以健康發(fā)展的需要?！耙匀烁窳α坑恕边@是心理教育的靈魂。

1教師的性格特征對學生的影響

性格是人格的核心組成部分,它是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和。其中教師性格的態(tài)度特征與學生心理健康的關系尤為密切。許多研究表明,教師的學歷、知識水平和學生的發(fā)展并沒有必然的聯(lián)系,而教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的。教師良好的性格特征,不僅時時感染和教育著學生,而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境“九五”科研課題“教師性格對學生影響的研究”表明,教師性格對學生的影響是全方位的,最突出地表現(xiàn)在對學生的性格、學習態(tài)度、學生的創(chuàng)新精神、學生的自我評價和心理健康等方面。在課題研究中,通過對教師、中小學生及家長的問卷調查和座談,深切地感受到教師性格對學生一生發(fā)展的深遠影響。

筆者認為性格中最有影響力的應該是誠實正直。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才,言教重要,身教更重要,《論語·子路》中說,“其身正,不令而行:其身不正,雖令不行”。因此,教師一定要誠實正直;一定要言出必行、以身作則。一個誠實正直的教師能記住自己對學生學生的承諾,意識到自己應盡的責任。在與學生相處中能表現(xiàn)出公正的態(tài)度,不摻雜個人的好惡,不濫用自己的情緒。教師要以溫和寬厚的性格,決不采取有傷學生的心靈。同樣,誠實正直、溫和寬厚的性格會使學生終生受益。這對培養(yǎng)學生的無私誠摯、謙虛大度的優(yōu)良品質起著重要作用。

2教師的情感品質對學生的影響

情緒和情感是人格的重要組成部分,在一個人的精神生活中有很重大的意義,教師愛的情感既是教育者高尚品質的表現(xiàn),同時又是一種教育手段,在教育過程中起著很重要的作用。教師的情感對學生有著直接的感染作用,是更好地完成教育工作所必須的心理品質。

教育家蘇霍姆林斯基說:“我們的工作對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西去施加影響?！币簿褪钦f,教師情感品質,直接影響學生的行為,影響學生的身心成長。一個理想的合格的教師,除具備良好的思想道德素質、業(yè)務素質、身體素質以外,還必須具備諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極、健康的心理等積極向上的情感品質。

教師惟自己先有健全的身心狀態(tài),才有可能在教學及行政管理工作上發(fā)揮做大的效能。相反,教師不健康的情感狀態(tài),必然導致不適當?shù)慕逃袨?為學生產(chǎn)生不良的影響。因此說,教師的職業(yè)性特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的情感狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學工作中去。在教育教學活動中,如果教師心情舒暢,樂觀開朗地與學生接觸交流,有得于學生產(chǎn)生同樣的激情,在學習和生活中精神百倍,專心致志。反之,學生們也會抑郁不樂,感到一切毫無生機,死氣沉沉,一個情緒穩(wěn)定的教師,也會使他的學生情緒穩(wěn)定,一個讓學生厭倦而失望的教師,學生也會壓抑、煩躁,缺乏生氣。而粗暴、偏心、不公正、神經(jīng)質的老師,可能會使學生產(chǎn)生自暴自棄,不求上進,甚至以暴制暴。

3教師的意志特征對學生的影響

意志特征是人格不可或缺的部分,它包括工作的自覺性、獨立性、自制力、紀律性以及克服困難的堅毅性、處理問題的果斷性等意志品質特征。教師堅定頑強、百折不撓、持之以恒的意志特征對學生有潛移默化的影響。在教育教學活動中常常會遇到各種困難、挫折和失敗等,教師能夠知難而進、持之以恒,在學生面前始終如一地以沉著、寧靜、耐心說服的心態(tài)對待學生,就是一種無聲的語言和榜樣,能給學生以積極影響,有利于學生形成相應的性格特征。學生正處在身心發(fā)展時期,各個方面都不夠成熟,他們出于對教師的尊重和熱愛,善于觀察、模仿教師,如果教師沒有堅強的意志,就不能有效地完成教育任務。

在競爭日益激烈的社會,尤其要重視學生意志品質的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生由于受家庭的寵愛,許多學生的意志品質薄弱,當學業(yè)下降、人際關系出現(xiàn)問題或受到家長、老師的批評指責時,不能正確地看待眼前的挫折,往往表現(xiàn)出焦慮、消沉甚至出現(xiàn)抵觸的過激行為,其中的重要原因就在于學生的意志品質差,而教師有意識地以自己的積極進取、鍥而不舍等性格特征感染學生,就能促進學生人格的健康發(fā)展。

綜上所述,教師的性格人品、情感品質、意志特征等人格力量都無時不在影響著學生。教師不一定是學術專家,但教師一定要有人格魅力。青年學生正處在性格形成階段,具有很強的模仿性和可塑性,他們總是在教師身上尋找一些可供自己借鑒、吸收的東西,教師身上散發(fā)出來的吸引人的言談舉止,都是學生仿效的對象,他們會自覺不自覺模仿、吸收,從而形成自己性格的成分。教師的人格魅力有利于建立良好的師生關系;有利于溝通師生感情;有利于建立良好的師生關系。

教師的人格魅力不是一朝一夕可以得來的,它來源于淵博的學科學識,教書育人的能力,過人的學術水平以及完善統(tǒng)一的道德情操。正如馬克思所說“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！倍鴱倪@樣的老師身上,學生的性格才能受到各方面的良好影響,并受益終身。因此,作為一個合格的教師必須學會終身學習,不斷拓寬學習領域,不斷完善自己知識,增長多方面的才能,認真探索教學規(guī)律和教學方法。逐步形成自己的高尚的人格魅力。

參考文獻

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[2] 李玢.世界教育改革走向[M].中國社會科學出版社.

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