徐婧

摘要:創(chuàng)新是近年來我國各界普遍關注的話題之一。隨著經濟發(fā)展,社會的進步,大量外國建筑師的設計作品在我國誕生。而我國的具有創(chuàng)新能力的建筑師還不是很多,因此,本文提出應加強建筑設計專業(yè)在校生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時提出建筑設計創(chuàng)新的具體方法。

關鍵詞:創(chuàng)新能力建筑設計方法培養(yǎng)

中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0197-01

創(chuàng)新是近年來我國各界普遍關注的話題之一。作為從事設計專業(yè)的人員來講,創(chuàng)新意識更是顯得尤為重要。因此,作為高校建筑學專業(yè)的教師,在教學過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力,對學生今后的專業(yè)發(fā)展是大有好處的。

隨著中國經濟的發(fā)展,人民生活的日益提高,大量的優(yōu)秀建筑應運而生。這其中不乏有許多設計來自于國外的優(yōu)秀建筑師的創(chuàng)造,隨著這些沖擊人的眼球與精神的建筑的崛起,也帶動了國內建筑業(yè)的發(fā)展與進步,特別是喚醒了建筑師的創(chuàng)新意識。同時,我們也意識到創(chuàng)新意識應從小抓起。因此,我國高校建筑設計創(chuàng)新教育的比重也在逐年加大。在課程設置中陸續(xù)的設立了啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的內容。鼓勵學生的新想法、新思路。試圖通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

建筑設計創(chuàng)新的具體方法大致可以歸納為三方面內容。

1環(huán)境創(chuàng)新

環(huán)境創(chuàng)新指的是以建筑存在的周邊環(huán)境為主要方面而進行建筑設計創(chuàng)新的方法與途徑。

任何建筑都不可能離開環(huán)境而孤立存在,只有建筑與環(huán)境有機、和諧的融入在一起,才能真正的發(fā)揮建筑的價值與意義。而從另一方面講,沒有絕對相同的環(huán)境,這就為建筑的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件,對環(huán)境的深刻理解與把握,為建筑設計創(chuàng)新設下伏筆,甚至會因此而產生杰作。

2意向創(chuàng)新

意向創(chuàng)新是依靠建筑學所研究的形象、空間、功能等方面作為理念基礎形成概念或意向,從而進行建筑設計創(chuàng)新的方法與途徑。與環(huán)境創(chuàng)新不同,意向性創(chuàng)新往往指的是建筑設計之初的創(chuàng)新性構思立意,可以是“天馬行空”的,甚至是概念性的,不以建成為目的。意向性創(chuàng)新常常體現在形象、空間和功能三個方面。

(1)形象創(chuàng)新主要是指對建筑外部形象的創(chuàng)新立意。主要考慮的是建筑外部形態(tài)的突破。建筑形象創(chuàng)新依附于社會的進步,新材料的發(fā)展。同時建筑形象創(chuàng)新也不能完全脫離內部功能空間而獨立存在,深層次的形象創(chuàng)新應與內部空間結合,通過形式體現建筑內涵。只重視建筑外部形象的創(chuàng)新可能會使建筑限于庸俗甚至是拜金的囧地。

(2)空間創(chuàng)新主要研究的建筑內部空間的創(chuàng)新。這里所說的內部空間指的是人們?yōu)榱四撤N目的而用一定的物質材料和手段從自然空間中圍隔出來的?？臻g和人的關系作為密切,關系最大。我們常常將空間創(chuàng)新歸為單一空間創(chuàng)新和多空間組合兩種創(chuàng)新形式。單一空間中,我們可以通過空間的體量與尺度,形狀與比例、空間的圍透關系及分隔處理來進行空間創(chuàng)新。而多空間組合創(chuàng)新中更強調的是空間的重復與節(jié)奏、銜接與過渡及空間的對比與變化等方面的創(chuàng)新。

(3)功能創(chuàng)新是伴隨著科技的發(fā)展與人類的進步而產生的。隨著網絡、信息及新的生活方式的變化與發(fā)展,建筑師所面臨的新環(huán)境下的新功能問題也應運而生。而這些新問題的解決方法并沒有一個明確的答案,這就有待建筑師們進行不斷的探索與創(chuàng)新。

3科技類創(chuàng)新

有關科技創(chuàng)新主要體現在兩個方面。一個是新結構、新材料、新設備、新技術的成果本身對建筑設計的創(chuàng)新;另一個是這些材料的靈活運用給建筑設計帶來的創(chuàng)新。

除此之外,人類的思維對建筑設計創(chuàng)新是及其重要的。新想法的產生對于新作品的誕生顯得更加重要。而這種以“想法”為主要方面的創(chuàng)新方法,我們把它稱其為“思維型”創(chuàng)新方法。同時,把這種創(chuàng)新方法還細化為“邏輯型”創(chuàng)新和“非邏輯型”創(chuàng)新兩種。邏輯思維是人的思維的一般規(guī)律,是基礎的思維方法,可以效仿。而非邏輯思維是一種更加復雜的思維方式,它涉及到人的情感和潛意識里的東西。當然思維型創(chuàng)新要求設計者有豐富的知識和良好的文化修養(yǎng),主觀能力強,這樣的人才能更好的操縱思維創(chuàng)新。

綜上所述,從我國建筑界的現狀來看,建筑設計創(chuàng)新型人才還很缺乏。高校教師在傳道授業(yè)解惑的同時,更要注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今的本科院校在這方面做得較好,學生的培養(yǎng)方向大多定位在方案與研究型人才的培養(yǎng),因此,畢業(yè)后的學生方案能力較強。而高職高專院校的學生由于學制三年,很難按照本科院校五年制建筑學專業(yè)那樣進行多方案系統(tǒng)的學習與訓練,因此,高職高專院校大都將學生定位在施工圖繪制及工程技術人員,希望學生能夠更快更好的適應工作,但是,忽視了學生工作幾年后的長期發(fā)展。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對學生今后的發(fā)展非常有利,使得我們的培養(yǎng)方向具有長效性。因此,高校教學,應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而體現教育的延續(xù)性與發(fā)展性。