于悟然

摘要:現(xiàn)階段,機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。所以,生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為機(jī)械教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一,有利于提高學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生成為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。基于此點(diǎn),本文對(duì)機(jī)械教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞:機(jī)械教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0205-01

長(zhǎng)期以來(lái),在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一直以課堂教學(xué)為主,往往忽視了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的重要性,加之大部分院校由于經(jīng)費(fèi)緊張影響了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入,致使機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施投入。在這種教學(xué)模式下,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,難以培養(yǎng)學(xué)生成為能夠滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)所需的應(yīng)用型人才。因此,以機(jī)械教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為切入點(diǎn)改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。

1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)在機(jī)械理論教學(xué)中適當(dāng)插入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不但可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的記憶。首先,在基礎(chǔ)理論教學(xué)中融入機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)。如,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀或拆裝典型機(jī)械,包括差速系統(tǒng)、內(nèi)燃機(jī)、制動(dòng)系統(tǒng)、包裝機(jī)械、牛頭刨床、汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)等,使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)物操作相對(duì)應(yīng);其次,在理論教學(xué)中增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容。將原本在課堂上進(jìn)行的有關(guān)零部件類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)物或模型現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),既有利于在不增加教學(xué)設(shè)備投入的前提下,加大實(shí)踐教學(xué)比重,又有利于增強(qiáng)理論教學(xué)的直觀化、形象化,提升理論教學(xué)效果;再次,在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材中滲透實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教材實(shí)際情況,在每一章節(jié)的理論教學(xué)完畢之后,增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)提供有力保障

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,這也是加深學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)理解的一種有效途徑。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),將實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與生產(chǎn)、管理、服務(wù)及建設(shè)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系到一起,以此來(lái)形成一個(gè)仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。各院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)按照具體學(xué)生人數(shù)及教學(xué)資金的實(shí)際投入情況,來(lái)購(gòu)置設(shè)備和分析軟件,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)良好的軟硬件環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不要僅作表面功夫,應(yīng)講求一定的時(shí)效性,必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)需求及相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃逐步完善。學(xué)校要堅(jiān)持走校企合作之路,與企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,這樣可以為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和充足的實(shí)訓(xùn)崗位,滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)需要。實(shí)訓(xùn)基地的師資力量也比較重要,學(xué)校和企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,這樣可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)給予其正確的引導(dǎo)。此外,在課時(shí)以外的時(shí)間里,學(xué)校也應(yīng)以興趣班、技能大賽班等形式經(jīng)常性地開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生能夠在課余時(shí)間按照自己的興趣到基地中進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也充分地體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的真正作用。

3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相協(xié)同

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在完成機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)之后而安排的生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)被安排于生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之后,這主要源于在機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)、加工方法選擇、夾具定位原理、機(jī)床和刀具的選擇等知識(shí)均會(huì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以應(yīng)用,使理論知識(shí)實(shí)踐化。所以,在此環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上合理安排專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)中所獲取的基本理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所掌握的實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、合理性、創(chuàng)新性的工藝裝備和規(guī)程。此外,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行產(chǎn)品零部件開(kāi)發(fā),從零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到加工環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成,從而提高學(xué)生的參與生產(chǎn)實(shí)踐的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生合作完成訓(xùn)練內(nèi)容,有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高集體合作能力、組織管理能力。

4改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式,實(shí)施多層次實(shí)踐教學(xué)

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直是各大院校實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn),由于絕大多數(shù)企業(yè)不愿意耗費(fèi)人力、物力支持學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),所以致使機(jī)械教學(xué)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往流于形式。針對(duì)這一現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式,實(shí)施分段式、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)?？蓪⑸a(chǎn)實(shí)習(xí)分為以下三個(gè)階段:第一階段,組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。由學(xué)校安排到具有代表性的企業(yè)內(nèi)參觀、學(xué)習(xí),讓學(xué)生重點(diǎn)了解機(jī)械制造的工藝、技術(shù)和流程及專(zhuān)業(yè)工種操作技能。增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第二階段,開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),由學(xué)校安排到與專(zhuān)業(yè)相近企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。第三階段,展開(kāi)自主實(shí)習(xí),在完成前兩階段實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展意向,自主選擇機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),這種實(shí)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后自身發(fā)展起到積極作用。在各階段實(shí)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

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