范光輝 檀傳寶

項(xiàng)目概述

師德項(xiàng)目以教師專(zhuān)業(yè)道德中的三個(gè)基本范疇（幸福、仁慈、公正）為專(zhuān)業(yè)主題，支持石景山區(qū)教育工會(huì)已有的“生命·愛(ài)·尊重”主題教育活動(dòng)，以專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與教師修養(yǎng)促進(jìn)相結(jié)合的方式，將各主題師德教育活動(dòng)分年度推進(jìn)，使之成為各學(xué)年師德建設(shè)的主線，切實(shí)推進(jìn)全區(qū)綠色教師隊(duì)伍建設(shè)。項(xiàng)目組主要在專(zhuān)家講座以及教師自我學(xué)習(xí)方面提供專(zhuān)業(yè)幫助（如編寫(xiě)相關(guān)案例手冊(cè)、推薦有關(guān)書(shū)籍、參與相關(guān)活動(dòng)等），并協(xié)助教委開(kāi)展相關(guān)工作。

本項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人為北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶。項(xiàng)目通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方式，面向石景山區(qū)所有學(xué)校推進(jìn)師德建設(shè)工作。就點(diǎn)而言，本項(xiàng)目累計(jì)抽取了石景山區(qū)12所中小學(xué)約230名教師、600名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教師幸福、教師仁慈、教師公正的問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，從而對(duì)石景山區(qū)的師德現(xiàn)狀有一個(gè)總體把握。就面而言，本項(xiàng)目通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，采用主會(huì)場(chǎng)與分會(huì)場(chǎng)相結(jié)合的方式，面向石景山區(qū)所有教師開(kāi)展了三場(chǎng)專(zhuān)家輔導(dǎo)報(bào)告。

項(xiàng)目管理與運(yùn)作

科學(xué)有效的管理是保證項(xiàng)目成效的重要保證。本項(xiàng)目主要采取的是內(nèi)部管理與外部管理相結(jié)合的方式來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目工作。

就內(nèi)部管理而言，本項(xiàng)目主要通過(guò)目標(biāo)管理的方式將三年工作分年度分解，從而為年度的工作提供工作方向和任務(wù)要求，確保項(xiàng)目組成員能夠在這一總體目標(biāo)和年度工作計(jì)劃的指導(dǎo)下有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作。其次，以制度的方式明確項(xiàng)目組成員的基本職責(zé)和工作要求，確保每項(xiàng)工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。項(xiàng)目組根據(jù)工作計(jì)劃的總體安排，將各項(xiàng)工作要求具體落實(shí)到個(gè)人，并將工作的完成情況作為衡量和評(píng)價(jià)其工作成效的重要依據(jù)。第三，采取工作例會(huì)的方式及時(shí)溝通和研討實(shí)際工作中所出現(xiàn)的具體問(wèn)題。一般情況下，項(xiàng)目組固定的工作例會(huì)時(shí)間是每周三下午，如有特殊情況，調(diào)整具體例會(huì)時(shí)間，但基本上確保每周一次的工作例會(huì)制度能夠得以落實(shí)。

就外部管理而言，本項(xiàng)目主要是協(xié)調(diào)好以下幾個(gè)主要關(guān)系。

一是與石景山區(qū)教委的關(guān)系。自本項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，在石景山區(qū)教委和北京師范大學(xué)教育學(xué)部的統(tǒng)一安排和部署下，項(xiàng)目組建立了以檀傳寶教授為核心的工作團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，石景山區(qū)教委也建立了以工會(huì)主席范光輝為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)與本項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。項(xiàng)目組與教委工會(huì)通過(guò)多次研討，確定了三年師德建設(shè)的基本內(nèi)容和推進(jìn)方式。在實(shí)際工作中，本項(xiàng)目主要采取理論研究和實(shí)踐推進(jìn)相結(jié)合的管理模式。具體而言，項(xiàng)目組主要承擔(dān)有關(guān)師德建設(shè)的理論研究與指導(dǎo)、實(shí)踐調(diào)研和有關(guān)師德培訓(xùn)材料的研發(fā)等工作。教委工會(huì)則在師德建設(shè)的三年總體框架內(nèi)，根據(jù)石景山區(qū)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)性的師德教育活動(dòng)。在這一過(guò)程中，項(xiàng)目組與教育工會(huì)密切配合。一方面，項(xiàng)目組根據(jù)石景山區(qū)的師德現(xiàn)狀，積極開(kāi)展相應(yīng)的理論和調(diào)查研究，為石景山區(qū)的師德建設(shè)理清了工作的思路和重點(diǎn)；另一方面，項(xiàng)目組積極介入由教委工會(huì)組織的各項(xiàng)常規(guī)性和專(zhuān)題性的師德教育活動(dòng)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐工作的參與、觀察和指導(dǎo)，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善相關(guān)的師德建設(shè)理論，進(jìn)而有效增強(qiáng)項(xiàng)目理論工作與實(shí)踐領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合。

二是協(xié)調(diào)好本項(xiàng)目的上下左右關(guān)系。就上下關(guān)系而言，本項(xiàng)目主要處理好與總項(xiàng)目之間的關(guān)系。本項(xiàng)目雖然具有相對(duì)的獨(dú)立性，但是，從整體而言，它只是整個(gè)石景山區(qū)綠色教育項(xiàng)目的有機(jī)組成部分之一，因此，如何保證項(xiàng)目組在獨(dú)立開(kāi)展工作的同時(shí)能夠切實(shí)體現(xiàn)和反映綠色教育項(xiàng)目的基本理念，就成為一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)此，項(xiàng)目組一方面通過(guò)積極參與總項(xiàng)目活動(dòng)的方式保持與總項(xiàng)目的有機(jī)聯(lián)系，另一方面則加強(qiáng)對(duì)有關(guān)綠色教育理念和指標(biāo)的學(xué)習(xí)，確保項(xiàng)目工作的“綠色教育”屬性。就左右關(guān)系來(lái)說(shuō)，本項(xiàng)目主要處理的是與其他平行項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系。對(duì)此，項(xiàng)目組一方面是通過(guò)參與其他項(xiàng)目組活動(dòng)的方式來(lái)加深彼此的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面則是通過(guò)對(duì)平行項(xiàng)目組的研究成果和資料的學(xué)習(xí)，明確自身工作與其他平行項(xiàng)目工作的關(guān)系。

項(xiàng)目舉措

本項(xiàng)目在具體推進(jìn)過(guò)程中，主要開(kāi)展的工作包括以下幾方面。

第一，基于綠色教育理念的師德建設(shè)理論研究。本部分工作是整個(gè)師德項(xiàng)目得以扎實(shí)、有效推進(jìn)的前提性工作。在項(xiàng)目啟動(dòng)之初，項(xiàng)目組成員聽(tīng)取了教育工會(huì)以及相關(guān)教師的介紹，對(duì)石景山區(qū)師德建設(shè)的現(xiàn)狀有了一個(gè)整體的了解和把握。在此基礎(chǔ)上，圍繞石景山區(qū)師德建設(shè)已有的做法和經(jīng)驗(yàn)，從理論層面進(jìn)一步理清具有石景山特色并反映綠色教育核心理念的師德建設(shè)主題。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組成員的多次研討，確定了石景山區(qū)師德建設(shè)的核心主題：幸福、公正與仁慈。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組與教育工會(huì)一道多次討論，形成了項(xiàng)目工作的基本框架，即圍繞師德建設(shè)的三大主題，采取專(zhuān)家引領(lǐng)、教師自修與活動(dòng)推進(jìn)的方式分年度逐步進(jìn)行。

第二，石景山區(qū)師德建設(shè)的實(shí)踐推進(jìn)。在進(jìn)行相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目根據(jù)與教委工會(huì)共同研制的工作計(jì)劃，開(kāi)展了扎實(shí)有效的師德教育活動(dòng)。

石景山區(qū)師德?tīng)顩r的現(xiàn)狀調(diào)查。在為期三年的工作中，項(xiàng)目組每年都圍繞當(dāng)年師德建設(shè)的核心主題，對(duì)石景山區(qū)部分學(xué)校的教師和學(xué)生開(kāi)展有關(guān)教師師德現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

石景山區(qū)師德教育的專(zhuān)家輔導(dǎo)。在現(xiàn)狀調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組認(rèn)真分析了當(dāng)前石景山區(qū)師德現(xiàn)狀的特點(diǎn)、問(wèn)題及其存在原因，以此為依據(jù)，約請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家開(kāi)展了相應(yīng)的師德教育活動(dòng)。

研制師德典型案例手冊(cè)。為確保專(zhuān)家輔導(dǎo)工作能夠持續(xù)有效地發(fā)揮作用，項(xiàng)目組圍繞年度師德建設(shè)主題，匯編了相應(yīng)的典型案例并進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和分析，以此作為教師日常師德學(xué)習(xí)和反思的文本。

常規(guī)性師德教育活動(dòng)的開(kāi)展。教育工會(huì)部門(mén)在項(xiàng)目總體框架下，開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的師德教育活動(dòng)，如教師健康活動(dòng)年、教師才藝表演、教師教育故事征文等，在生活中切實(shí)推進(jìn)教師道德的全面、和諧發(fā)展。

師德教育讀本的編寫(xiě)。項(xiàng)目組與教委工會(huì)根據(jù)三年工作師德建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同協(xié)作、正在開(kāi)發(fā)以石景山區(qū)教師實(shí)際情況為基礎(chǔ)的師德教育讀本，從理論、經(jīng)驗(yàn)、案例、方法等幾個(gè)層面勾勒了現(xiàn)代師德教育的培訓(xùn)材料。

項(xiàng)目取得的成效

本項(xiàng)目在將近三年的工作推進(jìn)中，取得的成效主要包括兩方面：一是物化的成果；二是實(shí)踐的改進(jìn)。

第一，項(xiàng)目的物化成果。項(xiàng)目的物化成果主要表現(xiàn)在這樣幾方面：

初步完成了較為科學(xué)、專(zhuān)業(yè)，且具有綠色教育意蘊(yùn)的師德教育框架體系。本項(xiàng)目經(jīng)過(guò)近三年的努力，從教師幸福、教師公正和教師仁慈三方面勾勒出了較為科學(xué)和專(zhuān)業(yè)的師德教育框架，并在石景山區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐研究。就現(xiàn)階段的工作而言，這是國(guó)內(nèi)相對(duì)系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化的師德教育體系。

完成了石景山區(qū)師德現(xiàn)狀的完整調(diào)查報(bào)告。在這三年中，項(xiàng)目組分別完成了石景山區(qū)教師幸福、教師公正和教師仁慈的現(xiàn)狀調(diào)研，從而從整體層面對(duì)石景山區(qū)的教師師德現(xiàn)狀有了一個(gè)較為科學(xué)和清晰的描述。不僅是本項(xiàng)目各項(xiàng)實(shí)踐干預(yù)的重要依據(jù)，同時(shí)也為石景山區(qū)教委在師德建設(shè)的制度設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面的工作提供了必要的現(xiàn)實(shí)素材和參考。

完成了師德教育的案例匯編。在開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)研以及理論輔導(dǎo)的同時(shí)，項(xiàng)目組圍繞教師公正、教師幸福、教師仁慈這三個(gè)核心主題，分別選取了其中有代表性的10個(gè)案例進(jìn)行了較為深入的分析，以此作為教師日常學(xué)習(xí)和反思的素材。

發(fā)表了若干師德教育的學(xué)術(shù)論文。本項(xiàng)目堅(jiān)持以科研的方式推進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，項(xiàng)目組成員也進(jìn)行了卓有成效的科研工作，形成了有關(guān)師德教育若干論文，在《教育學(xué)報(bào)》等刊物上公開(kāi)發(fā)表。

第二，就實(shí)踐改進(jìn)而言，自本項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，石景山區(qū)教師的師德素養(yǎng)得到了不同程度的提升。

在觀念層面，廣大教師通過(guò)專(zhuān)家的理論引領(lǐng)，對(duì)教師幸福、教師仁慈以及教師公正的內(nèi)涵有了較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并能夠在具體教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)反思，完成了多篇教育反思故事的文章。

在工作層面，大部分教師能夠在工作中依據(jù)師德建設(shè)的三大主題：幸福、公正與仁慈，處理教育教學(xué)中的各種關(guān)系，并根據(jù)典型師德案例手冊(cè)所提供的范例，在具體的工作實(shí)踐中加以創(chuàng)造性應(yīng)用，促進(jìn)了教師德育工作的專(zhuān)業(yè)化水平。

在精神風(fēng)貌層面，大部分教師都呈現(xiàn)出較為積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。教師多方面的才能得到全面激發(fā)和展示，其生命活力得到不斷彰顯，對(duì)自我生活的滿(mǎn)意度逐漸提高?！?/p>