任蘭

摘要：在中學(xué)體育教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的特點，采用分組教學(xué)能夠有效地提高體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)

中學(xué)體育教學(xué)是以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為主要目標：以提倡堅持“健康第一”為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，關(guān)注個體差異，確保每一個學(xué)生受益。可是，在體育教學(xué)中，不少學(xué)校存在著一部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象。學(xué)生喜歡自己玩，只是受到學(xué)校紀律的約束，不得已才來上課的，就是來上課、也是不積極，達不到鍛煉的目的，使得上課的效果很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的發(fā)揮，身體素質(zhì)也得不到提高，這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中非常普遍，如果不能很好的控制，將嚴重影響體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，我們認為采用分組教學(xué)的教學(xué)模式能有效地解決這一問題。

一、分組教學(xué)模式的釋讀

1、選擇適合自己的起點進行分組選擇適合自己的起點進行分組教學(xué)模式是根據(jù)項目不同，選擇適合自己能力的起點進行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己起點完成的情況下，努力超越自我、去向新的目標挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生在選擇項目起點時都是自己所能完成的成績，因此，對學(xué)生心理健康的成長起到一定的作用。如：耐久跑的教學(xué)，以前學(xué)生測試時，不論成績好壞，都一起進行測試，成績好的學(xué)生跑在前面，素質(zhì)差的學(xué)生跑在后，當落后距離大時，素質(zhì)差的自然產(chǎn)生自卑的情緒，即時有力量也不使出來，成績也就不理想?，F(xiàn)在，學(xué)生按自己所報起點的成績進行測試，能力強的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測試時被拉下很遠的情況不存在了，由于實力相接近，測試時，你追我趕的場面經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五個人同時撞線的場面，以前從未在比賽中獲得撞線的機會的學(xué)生在測試中終于嘗試到了撞線的體驗，高興得手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗，享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生心理健康水平。同時，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。

2、按興趣自選項目進行分組

以前上球類課，不管你喜歡不喜歡，一個不能少，必須進行學(xué)習(xí)，否則不給成績，學(xué)生被動的接受教育。分組教學(xué)模式要求積極地發(fā)揮學(xué)生的主動能力，關(guān)注個體差異的不同需求，確保每一個學(xué)生受益是分組教學(xué)模式的主要原則，我們根據(jù)這一原則，在進行球類教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的球類項目進行學(xué)習(xí)，教師在各組分別進行示范講解，學(xué)生練習(xí)的主動性自然加強，由于學(xué)生選擇的都是自己的強項，學(xué)習(xí)的熱情自然提高，所以教起來也自然非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動作后就自然非?？释M行比賽，比此來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。例如：在排球教學(xué)中，一般女生都會選擇這一項目，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組和初學(xué)組，精英組的學(xué)生按教師給她們練習(xí)的目標和內(nèi)容，在組長的副食下，自主進行學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)組的學(xué)生按老師給她們指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長的帶領(lǐng)下，自主進行學(xué)習(xí)；初學(xué)組的學(xué)生由教師進行示范、及時糾正錯誤動作，認真學(xué)習(xí)排球的基本技術(shù)。經(jīng)過幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對排球技術(shù)的掌握都有不同程度的提高，以往見到排球就躲的女生，在學(xué)習(xí)后也就躍躍欲試地要求參加比賽。

3、按比賽的內(nèi)容自行進行分組學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握了動作技術(shù)，檢驗動作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進行教學(xué)比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價自己在比賽中對動作技術(shù)的運用是否得當。學(xué)生在分組比賽時一般采用力量平均進行分組，通過不同的分組，學(xué)生在比賽中獲所得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課學(xué)習(xí)的熱情也逐步提高。

4、按體質(zhì)測試的成績進行分組這種分組方式主要在初一或高一年級，在對學(xué)生不太了解時應(yīng)用，針對學(xué)生體質(zhì)測試的成績來分組。

二、分組教學(xué)在教學(xué)實踐中運用的探討

1、有利于實現(xiàn)運動參與領(lǐng)域的各項水平目標分組教學(xué)改變了過去以教師為主的被動教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其它學(xué)生當觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的身體素質(zhì)好和身體素質(zhì)差的學(xué)生的兩極分化的弊病。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進一步體驗體育給自身帶來快樂，對參與體育學(xué)習(xí)的積極性進一步加強，利用各種條件進行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會用科學(xué)的手段進行自我監(jiān)測，對所學(xué)知識進行自我評價，積極帶領(lǐng)其它學(xué)生進行身本鍛煉，因此，分組教學(xué)的方式對提高學(xué)生參與體育運動有著顯著的功效。

2、有利于學(xué)生實現(xiàn)運動技能領(lǐng)域的各項水平目標以前上體育課，教師講授新的知識時，只是把本課的重、難點進行講解，然后組織學(xué)生進行練習(xí)，素質(zhì)好的學(xué)生會很快完成教師的教學(xué)目標，素質(zhì)差的學(xué)生總也完不成教師所要求的教學(xué)目標，長期以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣自然提不高，上體育課只是來應(yīng)付。采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己的素質(zhì)目標進行練習(xí)，當學(xué)生對所選目標能很好完成時，教師可讓其增加練習(xí)難度，進一步掌握，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、有利于實現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項水平目標分組教學(xué)的方法使學(xué)生的練習(xí)時間增多，通過各項練習(xí)的手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)，體會體育鍛煉對身體的好處，認識和理解體育鍛煉對身體和機能發(fā)展的影響，懂得環(huán)境與身體鍛煉的關(guān)系。

4、有利于心理健康領(lǐng)域水平目標的實現(xiàn)學(xué)生在分組教學(xué)中。各組都有自己的組長，學(xué)生通過組長的帶領(lǐng)下進行各種運動技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會相互合作和互相配合的精神，而組長又成為教師的幫手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時，由于興趣相同，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也相應(yīng)得到提高，消除了自卑感，產(chǎn)生獲得勝利所帶來的愿望，享受了體育帶來的快樂，對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)起到積極的作用。

5、有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力有著獨特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育運動、參加各項比賽，在這些運動中，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。