劉文靜

摘要：信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了廣闊的前景，成為一種重要的教育技術(shù)。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。在我們大力推行新課程改革的今天，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：語文信息技術(shù)整合

信息技術(shù)以它不可阻擋的優(yōu)勢，已被運(yùn)用到各科教學(xué)中，語文教學(xué)也不例外。它不僅具備視聽媒體的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，而且還具有一定的人機(jī)交互作用，教師和學(xué)生可獲得更多的教學(xué)資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率，為語文教學(xué)提供了廣闊的前景，成為一種重要的教育技術(shù)。作為一名初中語文教師，怎樣將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索。

一、引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖有其內(nèi)在的優(yōu)勢，但僅憑一本書、一張嘴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難度很大。而信息技術(shù)則把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板枯燥的不足。其圖文聲像并茂的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)仿真情景，使用語言很難描述或無法表述的問題形象、生動(dòng)、直觀、簡單，更容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生觀賞秋天風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生引入如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過配樂朗讀課文，使學(xué)生入景、入情地感知課文內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

二、引起情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示……能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程，這個(gè)過程始終以情感為動(dòng)力。語文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的圖片、音頻、視頻，可以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

我在古詩《江雪》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放略帶哀傷的音樂和畫面，在學(xué)生的眼前呈現(xiàn)天寒地凍的景象，讓學(xué)生邊看圖邊展開想象，邊體會(huì)蓑笠翁在江上獨(dú)釣的心情。學(xué)生在音樂的熏染下漸入其境，換位思考，或深或淺地體會(huì)到詩文展現(xiàn)的意境，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了思維想象能力的發(fā)展。

三、改變教法學(xué)法、優(yōu)化作文教學(xué)

作文水平的提高，可以說是教師、學(xué)生面臨的共同難題。尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提高，教師同仁可謂絞盡腦汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)的不得法。在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在學(xué)習(xí)過朱自清先生的散文《春》一文后，學(xué)生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機(jī)的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實(shí)雋永的文筆之下。借此契機(jī)，我按季節(jié)展示了八張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征。然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫景方法進(jìn)行片斷練習(xí)。這時(shí)，大家興趣高昂，有的翻課本，有的查筆記，課堂氣氛熱烈。學(xué)生完成后，互相批改，集中展示。最后在愉悅輕松的氣氛中基本掌握了寫景的方法，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文提高的完美結(jié)合。

傳統(tǒng)地作文批改，往往是老師加班加點(diǎn)地精批細(xì)改，很少有時(shí)間讓學(xué)生參與其中。當(dāng)教師精批細(xì)改后發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，由于間隔了至少一周的時(shí)間，學(xué)生對(duì)習(xí)作的要求已淡忘，毫無印象，往往只看等級(jí)，就是對(duì)評(píng)語也是僅掃幾眼，效果可謂事倍功半。再加上評(píng)析方式為教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主動(dòng)性很難充分發(fā)揮，學(xué)生作文能力很難提高。我在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)中的實(shí)物投影，及時(shí)反饋學(xué)生作品，進(jìn)行及時(shí)評(píng)改，解決了這一弊端，。

我在作文課前把寫作目標(biāo)、作文要求提前布置給學(xué)生，進(jìn)行課下準(zhǔn)備。學(xué)生或觀察、或體驗(yàn)、或感悟、或查找資料，進(jìn)行構(gòu)思，打稿。在第一節(jié)作文課上簡單講解后，要求學(xué)生一節(jié)課完成作文。第二節(jié)作文課，我選擇幾篇典型的文章，用實(shí)物投影儀展示出來。引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文目標(biāo)、要求，結(jié)合作文內(nèi)容、寫作形式、字詞運(yùn)用、語言表達(dá)等方面各抒己見。這樣師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的評(píng)改積極性。大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，受益匪淺。被評(píng)學(xué)生由于直接感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受表揚(yáng)和批評(píng)，體味到寫作的不足之處和成功的喜悅，記憶更加深刻。，師生利用信息技術(shù)設(shè)備面對(duì)面評(píng)改作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源、開拓學(xué)生視野

初中學(xué)生基本上掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和上網(wǎng)知識(shí)，我們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，打破封閉的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行語文教學(xué)，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)需求。尤其在綜合性學(xué)習(xí)過程中，圍繞教材內(nèi)容向?qū)W生展示預(yù)選項(xiàng)目，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查尋需要有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和預(yù)先項(xiàng)目的信息資料。

在教學(xué)《探索月球奧秘》時(shí)，我沒有結(jié)合書本給學(xué)生講接月球的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生分成興趣小組上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，自己動(dòng)手查找相關(guān)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過網(wǎng)上查尋，合作交流，學(xué)生明白了非常多的月球奧秘，明白了豐富多彩的月球文化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)到了書本上沒有的知識(shí)。

當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，大大超過了我前邊所陳述的幾點(diǎn)。我堅(jiān)信，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。在我們大力推行新課程改革的今天，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。